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2015-08-25
1、抽象概念形象化，帮助学生识记、理解。
如：在学习绝对值概念时，可以制作一个课件，上面演示一个动画过程，这个数表示的位置沿着直线向原点运动，旁边的数据显示其滚动过的距离。让学生从物体的运动过程中和运动的结果来理解绝对值的几何意义，从而正确理解绝对值的概念。在讲二次函数的概念时，也可以制作如下课件：多媒体上显示一个动画过程，一个小球沿着斜坡向下滚动，旁边的数据显示其速度和滚动过的距离，让学生来测定小球沿斜坡下滑时其速度与距离之间的关系，从对客观实物的测量、实践中得到对函数概念的理解。还有，在学习《不等式及其解集》这一节内容时，我用了自定义动画放大了空心圆与实心点的区别，学生这节课果然没有再出现类似的错误。(如下图所示)‚任何抽象的、枯燥的东西应该都可以具体化、生动化。‛新时代的教师应充分运用电教手段来实现它，只有这样，舒展心灵的教学艺术才会源源不断。
2、动静结合，变换图形，帮助学生思考。
几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维。在教学图形的变换与坐标一节时，我利用多媒体设计的图形的平移、旋转、轴对称，非常直观的理解三种图形变换的过程和规律 ，从而准确无误的掌握了本节课的学习内容。再如学习九年级上册《垂径定理》一节中，可设计如下内容的多媒体。如图，AB是⊙O的一条弦，做直径CD，使CD⊥AB，垂足为E.
(1)这个图形是轴对称图形吗?如果是，它的对称轴是什么?
(2)你能发现图中有那些相等的线段和弧?为什么?
利用自定义动画使圆能够对折，通过多媒体的演示学生一目了然。
三、运用信息技术，能提高学生探究数学问题的能力。
世界著名数学家和数学教育家弗赖登塔尔说：‚学生学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’，也就是要学的东西由学生自己发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造，而不是把现成的结论灌输给学生。例如：在《直线和圆的位置关系》教学中，我们设计了这样的教学软件，屏幕出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在太阳的冉冉上升过程中,学生很快就‚悟出‛了直线与圆的三种位置关系:相离、相切 、相交。再如学习《图形的旋转》一切内容时，我利用信息技术在网上找了很多旋转的动画，有电扇、直升飞机、摩托、钟表、秋千等等，学生很直观的悟出了旋转的特征。因此在指导学生的探索方法、培养学生创新意识的过程中，我们必须首先将抽象的问题形象化、庞杂的问题明晰化、静态的问题动态化，而这些目标的达成，是靠运用电教媒体来实现的，特别是CAI，可以闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等，还可以设计问题模型和供学生探试的情境，这为指导学生的探索方法，开辟了崭新的天地。
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