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一、巧用CAI课件，激发学生兴趣

从心理学角度看，引起人们无意注意的条件有以下几个：刺激物有较强的刺激作用，刺激物的活动和变化等。在这方面，利用电脑多媒体技术制作的CAI课件就有粉笔加黑板这种传统教学手段无法比拟的优势，它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。因此，选题得当，制作精美的CAI课件，不仅能吸引学生的注意，而且能激发学生的兴趣，引起学生丰富的想象和联想，激起学生探究的欲望，提高课堂教学效率。

当然,语文课运用CAI课件辅助教学 ，一定要因地制宜，因材施教，不能一味追求感官的刺激，而应体现语文学科的特点，课件制作和运用要注意灵活性，要以是否有利于优化教学过程，是否有利于丰富学生学习语文的兴趣为出发点，否则就会画蛇添足、弄巧成拙。

二、利用多媒体计算机扩大获取信息量，改善语文学习环境

实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，

3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多，且网上信息繁多，可以有效扩大学生知识面。只要教师引导得法，是有利于学生阅读面的拓宽，作文素材的积累的，也有利于培养学生快速阅读的能力。同时，这也能有效改善语文学习环境。传统的语文学习环境，往往局限于课堂内，这对培养学生运用课堂以外的语言表达技巧很不理想，因为学生缺少适当的示范和练习机会，而多媒体教学手段能够弥补这一缺陷，它可以创设情境，从而扩大了学生语文学习环境，提高了教学效果。

可以说，信息技术在当今语文教学中发挥了重要的辅助作用，但它不是万能的，它的运用注意适度,切不可为多媒体而多媒体，否则，那又是语文教学的悲哀。

三、存在问题

1、组织难度大。一次性组织上百人的跟岗研修，又涉及义务教育阶段的主要学科，给组织活动带来了困难。如所定点的研修学校一次性很难接受20多名人员研修，给学校配备导师带来了困难。我们认为一校研修队伍15人以下比较合理。

2、研修时机要恰当。从本次研修中可以看出，6月中旬后，各校基本进入到复习阶段，复习课和测验课居多，缺少新授课，研修内容比较单一，不利于教师更好的研修。

3、与研修学校的对接工作更重要。本次研修中，尽管前期进行了大量的对接工作，但只在高层与导师阶层的对接活动有所滞后，致使周一到校后，导师不

清楚自己的具体任务;个别导师自身工作忙，有抵触情绪，不配合研修。这也为今后研修提供了借鉴。

4、培训专家要实现多梯度的结合。本次集中培训，专家团队中缺少一线教师，致使理论定位过高，缺乏层次，致使个别学员难以接受消化，影响了培训实效。

总之，本次培训，我们开展的是一项全新的教师“影子式”的跟岗研修培训，培训的收获很大，获得的有价值的培训经验也很多，为我们今后的师训工作积累了鲜活的经验资源。相信我们今后会做的更好。

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