成长记录袋的实施大多流于形式。新课改强调过程性评价,侧重考察学生的发展能力,成长记录袋则是实施过程性评价的重要形式,成为当前课程评价改革的新亮点。教师们对成长记录袋存在着很大的困惑,主要表现在:一是成长记录袋“装什么”。二是成长记录袋的内容“如何评价”。这些困惑不仅影响了成长记录袋潜在优势与功能的实现,也在一定程度上销蚀了教师对应用成长记录袋的兴趣与信心。4.课堂教学改革有待进一步深化。理念与行为之间的矛盾。教师们在理念上对新课改的认同感非常高，认为要充分调动学生的积极主动性，要以学生为本，但在教学行为上，教师“一言堂”、“满堂灌”的的行为普遍存在。

学生自主学习的高时间成本与教学课时的有限性之间的矛盾。学生进行自主学习、探究式学习是需要充足的课堂教学时间作为保证的，也需要学生在课前花时间做好预习和准备工作，这样学生在课堂上自主学习的效率才会高。但事实上，教师们普遍感觉教学任务繁重，每个科目的知识容量大，教学时间非常紧张，教师在课堂教学上根本不敢让学生放开来进行讨论、进行探究。而且，学生的学习负担很重，每学期要学习好几科，每天光完成每科的作业就要耗费大量时间，哪里还有更多的时间对每一科进行充分的预习与准备。这些现实的客观原因都限制了课堂教学改革的进展，

三、对初中新课程改革的展望

展望未来，我们还有很多的工作要做，可谓任重而道远。悠悠岁月，不仅欲说当年好困惑，欲说现在也困惑，确实是亦真亦幻难取舍。但只要我们的眼睛始终盯着学生这个主体，很多困惑的问题就会迎刃而解。只要眼睛始终盯着学生，我们备课时就能关注社会和科技的发展，了解学生的生活实际和已有经验，开发课程资源，整合教材，在教学中注入源头活水，让学生学得饶有兴趣。只要眼睛始终盯着学生，我们上课时就能突出学生这个主体，创设真实而宽松的学习环境，在获得结果的过程中，让学生有自己的感悟和体验，在获得知识的过程中，培养能力，提高素养。只要眼睛始终盯着学生，我们就会知道该布置什么样的作业，怎样批改，我们就会知道怎样课外辅导，进行个性化的教学。一句话，只要我们教育者的眼睛始终盯着学生这个主体，我们就能识别改革中出现的哪些东西是真实有用的，那些东西只是夸夸其谈地凑了个热闹，从而把那些有助于学生学习效率提高，有助于学生终身发展的改革坚持下去。眼睛盯着学生，我们就会发现还有一个非常广阔的天地有待我们去大有作为。

回顾过去，我们进行了很多有益的尝试，积累了不少成功的经验。无论是几年前洋思中学的“先学后教”教改模式，还是近年产生了广泛影响的东庐中学以“讲学稿”为载体“教学合一”的教改经验，都是关注学生的学习过程，从目标计划的制定、预习、听课，到作业、复习、评价，学生学习的过程，蕴涵着无限的教育规律。我们现在提出优化学生学习过程，就是要把它作为推进课程改革的一个重要抓手，进一步确立学生主体地位、转变学生学习方式，从而关注学生终身发展，培养学生学力，在学生学习的过程中，给他们更多实实在在的指导和帮助，让他们终身受益。

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