5.导语 前面的消息头起什么作用?

明确：(消息头写明通讯社的名称、发电时间、地点，说明材料真实可信，消息及时。) ’

6.读自己喜欢的句子，并把喜欢的原因与同桌交流。(同桌交流后再找部分学生在全班交流。)

7.重点研讨课文主体部分。

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)

①本文的主体部分，着重报道人民解放军渡江的战斗情况，是按照什么顺序来安排材料的?为什么中路军和西路军放在一起写?为什么最后才写东路军?

②中路、西路大军的渡江情况，哪些是详写的?哪些是略写的?为什么要这样安排?

③本文对西路军渡江情况进行了评论，评论可分为两方面，这两方面的议论为何一略一详?两方面的顺序颠倒一下好不好?为什么?

④引导学生揣摩语言的准确鲜明。采用讨论的形式，由学生找出用得好的词语加以分析。

(2)小组代表交流发言。

明确：(①从其结构来看，它是按照事件发生的先后，以及各路军进展情况来安排结构顺序的。中路军和西路军所遇到的敌军的抵抗，都比较小，东路军所遇之抵抗较为顽固。所以中路军、西路军放在一起写，东路军后写。而中路军渡江行动在前，西路军在后，因此，先写中路军，再写西路军。

②中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道。(教师简略交待《我三十万大军胜利渡过长江》。)西路大军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交待，如“至发电时止，该路35万人民解放军已渡过三分之二，余部23日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”，预示了战役的前景。

③评论中对敌人毫无斗志的原因进行了分析，指出一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当;另一方面与敌人拒绝签订和平协议有很大关系。前者略议。是因为这个问题不言而喻;后者详评，是为了把少数战犯同广大官兵相区别，以利争取多数，孤立少数，瓦解敌军。同时国民党反动派拒绝签订和平协定，正是我军发起渡江战役

的直接原因。此处着重点明这一点，更有力地证明了我军发动渡江战役在政治上是完全正确的。至于其后评论敌军，是为了引出下面对东路军渡江战役的记叙。

④根据情况引导学生分析词语的准确鲜明。)

六、梳理巩固

学生谈本节课的收获。(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

七、拓展训练

(如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)

《新课标作业 设计》中的“阅读理解”的第一部分。

八、布置作业

《新课标作业 设计》中的“阅读理解”的第二部分。

板书设计

人民解放军百万大军横渡长江

毛泽东

一、特征：真实性及时性简明性

二、结构：标题 导语 主体背景 结语

三、语言：准确 鲜明

中英香港政权交接仪式在港隆重举行