3、 情感价值目标：体验文中洋溢的深沉的父爱，感悟成长的真正含义：父母亲在我们成长中的作用，培养热爱父母的情感，并学会感恩。

抓住一篇文章情感的流动，是我们语文学习人文性的最好体现。这篇文章涉及的情感话题是：孩子在面对人生中重大变故或挫折的时候，如何坚强地成长。英子在这里起了很好的表率作用。当然，我们的学生不一定人人都经历了英子失去父亲这样的重大家庭变故，但是由于年龄和社会、家庭等各方面的问题，他们或多或少都经历过一些人生变故或是自认为的重大挫折，一样也能引起他们的情感共鸣。因此，我从文章中爸爸临终前对英子说的三句话入手，引导学生调动生活积累，想想自己父母的哪些话语也对自己的人生有着重要影响，转到对事件的描述之上，从而实现情感价值上的突破。

重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发，体现语文的工具性作用，我将“抓住线索，理清文章脉络”作为教学重点。

难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，体现语文教学的人文性，又要充分考虑到学生思维水平的有限，因此我将本课的教学难点拟定为“成长经历中的感悟”。

三、教学方法分析：

教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了以读为主的教学方法，用读带动学生理清思路，体味情感，指导学生充分体会英子与爸爸之间这种至真至纯的父女之情，学会在生活的风浪中坚强成长。比如在预习的时候我采用通读的方法，使学生整体把握文章大意;在理清思路的时候，我采用速读、跳读的方法，让学生学会筛选信息，抓住文章的主干;在品味情感的时候，我采用选读的方式，抓住重点文段反复读，反复品，在读的过程中理解文章中的情感;而进行语言训练的时候，我则采取品读的方式，抓重点词语，重点句子，边读边分析，边读边体味，把握住语言的表现张力。

学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。”结合本课情节波澜起伏，情感真挚感人的特点。我在这节课的学习过程中指导学生主要用阅读法、诵读法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，锻炼他们的逻辑思维能力、口头表达能力和感受生活的能力。

四、教学设计分析：

1、导入：

每一位诗人都拥有着敏感的心，时时处处发掘着生活中的美。诗人汪静之就用美丽的诗句告诉我们：“生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。”诗人关于生命的比喻真的很美妙，“生命如花”，多么绚丽和多情啊!可是，在作者林海音儿时的记忆里，爸爸的花儿却落了。

引入新课。