设计此环节的目的是想让学生通过看图片，读课文，比较罗布泊今昔的面貌，说出罗布泊发生的巨大变化。首先图片导入，我将展示一组图片，让学生欣赏罗布泊昔日美丽的风光，然后让学生谈感受。学生会用美丽，壮观等词语赞美过去的罗布泊。所以概括：过去的罗布泊被称为仙湖。板书：仙湖。我会紧接着说“可是现在，仙湖却消逝了”，继续播放罗布泊现在样子的图片，适当的解说一些图片。看完这组图片以后，让学生再谈感受?学生会用荒凉恐怖等词语形容现在的罗布泊。的确，现在的罗布泊已经变成了荒漠。板书：荒漠。在此基础上，老师提出问题，“仙湖怎么会跟荒漠划上等号了呢?过去的罗布泊是什么样子?现在的罗布泊又是什么样子?划出描写罗布泊过去和现在景物的语句。”让学生带者问题，速读课文，阐述对问题的理解。解决问题以后，指导学生比较阅读，特别是让学生充分感受罗布泊过去的美，反复吟诵。

例如：过去：在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿树环绕、河水清澈的生命绿洲;罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，那将是一种多么惬意的享受啊。如神仙一般。

可是现在的罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃等等。然后让学生把罗布泊的过去和现在进行对比，让学生说说罗布泊的巨大变化。学生可以从水，动植物，等方面一一进行对比，通过对比，增强对课文的理解，激发学生探究仙湖消逝的原因。所以我的第二步就是：

步骤二：再读探原因

在这个环节，我设计了三个问题：

1、美景不在，惨状不堪目睹，昔日的罗布泊是一个仙湖，是人间天堂，但现在，变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。造成这种现状的原因是什么呢?下面同学们再读课文，看看能否找到造成这种现状的原因?(原因：塔里木河改道、人口激增、盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水)

2、造成这种现状的深层次原因是什么?

答案：当时的人目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，不懂自然规律，不懂生态平衡，头脑里根本没有可持续发展的观念。

3、造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁?

答案：我们人类自已

(我想通过这三个问题，引导学生在小组合作学习的基础上，进一步理解课文内容，探究悲剧造成的表面原因和深层原因，从而引起他们对环保的重视。)

步骤三：选读品语言

在这个环节，我打算用一个问题来引导学生小组合作学习探究文章写法：作者也是我们人类中的一员，作者那真挚、深沉、痛惜的情感贯穿全文始终，字里行间充满了强烈的忧患意识，我们学习了这篇文章，我们的心灵也受到强烈的震撼。那么，请同学们选读课文，认真探究一下：课文为什么具有如此震撼人心、振聋发聩的力量?

学生先自主思考、后小组讨论，形成答案，学生展示答案。如果不全面，教师就加以点拨，启发，让学生明确：对比、拟人、排比手法的巧妙运用，强化了感情色彩，也体现了报告文学的形象性、抒情性的特点。

(这个环节，既分析了本文的语言特点，又进一步回扣了文本，也让学生学习了本文的写法，还引导学生体会了作者所抒发的忧患之情，也体现了学生的主体地位)

步骤四：拓展树意识

在这个环节，我根据课文中提到的月牙泉、青海湖的危机，出示它们的图片，让学生去感受悲剧还在继续。再让学生展示他们找到的破坏环境、破坏生态平衡的图片或者例子，老师抓住有利时机，对学生进行环保教育，让学生自由谈谈看了以后有什么感受?自己应该怎么做。

为了进一步强化学生的环保意识，我结合西部大开发，让学生以“两会代表”的身份，为西部大开发在环境方面提提建议。这个环节，就是通过拓展延伸，让学生更多地了解受到生态系统破坏的活生生例子，加强学生的思想教育;图片的展示可以激发学生的想像力。培养学生的环保意识，树立他们维护生态平衡和可持续发展的观念，从而突破教学难点。

七、说板书

板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要手段，它将抽象的教学内容直观化，使复杂的教学内容明确化。本文的板书设计的指导思想是内容和形式的统一。设计的原则是：求实、求新、求精。针对这篇课文的特点，我设计的板书能精当的突出教学重点，课文写作手法。能加深学生对课文的理解和记忆，有助于培养学生思维的连贯性。易为学生理解和接受，增强了教学的直观性、生动性。

精品小编为大家提供的初一语文罗布泊消逝的仙湖说课稿就到这里了，愿大家都能在学期努力，丰富自己，锻炼自己。

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