学习是劳动，是充满思想的劳动。威廉希尔app 为大家整理了七年级上册语文心声说课稿，让我们一起学习，一起进步吧!

一、说教材。

《心声》是人教版九年级上册第三单元中的一篇略读课文。这个单元选编的是一组写少年生活的小说，另三篇是鲁迅的《故乡》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》和曹文轩的《孤独之旅》。其中《心声》和《孤独之旅》是完全以少年人物形象为中心的，其他两篇或与少年生活有关，或从少年的视角来表现小说内容。

《心声》是发表于20世纪80年代初期的一篇反映教育问题的短篇小说。小说刻画了感人至深的李京京的形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这篇课文无论从主题的表达、人物形象的塑造，还是内容的现实性，都极容易引起学生感情上的共鸣。

二、说教学目标及重点难点。

作为小说单元，本单元的教学要求是：首先要注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，把握小说的主题;其次要注意培养学生的想象力和创造力，读出自己的理解和感悟;第三是注意揣摩小说的语言，提高实际运用语言的能力。

《课标》中也指出，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”

结合课文的具体特点及自己对它的把握，我确定了如下教学目标：

1. 理解小说内容，理清故事情节。

2. 从分析人物形象入手，多角度理解文章的主题，明确心声的含义。

3. 引导学生对课文读出自己的感悟和体验。

其中学习目标2是重点，目标3是难点。

三、说教法学法。

1. 摒弃传统的问答式教学法，采用“情境模拟”法，设计“情境活动”，促进学生理解课文。

2. 续写结合，以写促读。

四、说学情以及教学准备。

1. 这篇小说对于九年级学生来说，应该是比较浅易的。无论是具体描写、故事情节还是人物形象、主题思想，学生自己是都能理解感悟到一些的。所以我把教学目标确定为多角度理解主题和说出自己的感悟这两个更高一点的阅读要求。

2. 课文虽然简单，但篇幅比较长，初读一遍也得十分钟，所以在讲读之前要安排预习。

预习要求：(1)初读课文，利用注释和工具书解决生字词。(2)用两三百字复述小说的主要内容。(3)初步理解“心声”的含义。

3. 教师准备多媒体课件。

五、说教学流程。

(一)由“公开课”引入。

老师提出两个问题引导学生交流：

1. 同学们，对上公开课有没有什么印象深刻的经历啊?

2. 在公开课上你愿不愿意老师找你读课文呢?为什么?

在学生交流发言的基础上引入新课：下面我们走入另一节公开课，认识一位名叫李京京的男孩，倾听一下他在课上课下的心声，好吗?

【设计意图】这一环节重点在于通过让学生畅谈自己曾经的公开课体验，拉近自己的情感体验和文本之间的距离，让学生形成阅读期待，为进入文本做准备。同时也创设了和谐、宽松的交流氛围。

(二)在预习的基础上理清故事情节。

教师首先明确故事情节是小说塑造人物形象的手段之一。然后：

1. 教师提示引导：假如我们做编剧把这个故事拍成一部电视剧的话，拍成几集比较合适?请同学们浏览课文，梳理情节，然后结合课文讨论一下。

2. 讨论交流时，在学生说出自己的想法后，教师引导他们从课文中找依据。

(四集——四个独立的时间段，变换了四个地点。)

3. 引导学生归纳小标题，明确本文的高潮就是结局，小说是在高潮中结束的。

参考答案：

公开课前想读课文遭到老师拒绝——开端

小树林里深情朗读触发真挚情感——  发

放学之后纠正同学遭到大家嘲笑——  展

公开课上勇敢举手因情一鸣惊人——高潮、结局

【设计意图】“假如我们作为编剧把这个故事拍成一部电视剧的话，拍成几集比较合适”的情境设置能激发学生的阅读兴趣，从而根据时间和地点理清文章情节脉络;在归纳小标题的过程中实现了对课文内容的初步理解，为下面进一步理解人物和主题打下了基础。

(三)体验人物情感，探究“心声”含义。

问题引领：

(1)李京京很渴望朗读课文，从哪些地方可以看出来?

(2)李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?

(3)同学们找出李京京朗读的《万卡》中的段落，说说这些文字引起了李京京的哪些心理活动?

(4)李京京纠正同学错误怎样被同学嘲笑?(讨论的过程中进行朗读指导，练习有感情地朗读。)

(5)由李京京公开课上一鸣惊人的表现，你认为怎样才能读好课文?

参考理解：李京京读《万卡》时，由万卡的爷爷想到了自己的爷爷，说明他渴望亲情;由“奥尔迦”想到妮儿，说明他渴望友情;他还渴望在公开课上读课文来表达自己的感情，得到老师同学的关注、认可、理解和尊重。这些都是京京的心声。

【设计意图】问题引领式阅读，有助于实现学生与文本的较深度对话，用学生自我的感悟完成自我感动，实现与人物的心灵撞击，倾听到李京京的心声，从而实现对课文较深入的理解。

(四)创设情境，理解人物形象。

1. 教师引导：假如课文中的主要人物李京京明天要转入到咱们学校读书，而且就转到咱们班，你欢迎他吗?为什么?

请同学们再次浏览课文中有关故事情节，然后各抒己见，畅所欲言。

2. 在同学的交流碰撞中挖掘出李京京多方面的性格特点。如有啥说啥，朴实真诚，善良宽容，自信勇敢，对生活很执着，不轻易放弃，天真率直……

3. 如果程老师也要调到我们学校来任教，你们欢迎她吗?希望她教你们吗?如果有机会送给程老师一些真心话，表达一下你们的心声，你最想对程老师说什么呢?写下来，然后悄悄送给程老师。

4. 学生写、发言交流展示。

【设计意图】李京京转到我们班的情境，接近了学生与课文人物的距离，在对他欢迎不欢迎的讨论中，对人物形象性格特征的理解顺理成章。送给程老师真心话环节，意在引导学生辩证地看待人物或事物，客观地加以评价，在平等对话中促进对师生健康关系的理解，以及这种美好关系的形成。

(五)布置作业。

我想，听到你们的心声，程老师一定会对你们的真心话表示衷心的感谢。其实，在公开课上动情的朗读中，程老师也倾听到了李京京的心声，下课以后，她一定会给李京京一个动情的回应。她会对李京京做什么、说什么呢?请同学们为小说续写一段“下课之后……”

【设计意图】续写环节，在于引导学生更进一步理解课文，培养学生合理想象的能力。对课文的准确理解和把握是续写成功的基础。

(六)小结。

同学们，当我们带着对李京京的无限留恋与课文说再见时，也许细心的你会发现，在自己的心中又多了一面镜子，而且是反射自己人生道路的镜子。我真诚地希望我们每一个人都能够带着思考走出今天的课堂，思考一下：我们应该怎样对待我们身边的李京京，我们身边的赵小桢，我们身边的程老师。

精品小编为大家提供的七年级上册语文心声说课稿大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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