三、教学策略

（一）教法和学法

教法：

现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”为此，针对这课时的教学目的，我以启发式教学为主导，自然串用问答法、多媒体教学辅助法、榜样策略、音乐熏陶等方法

学法：

杜威有句名言：“教之于学就如同买之于卖”这说明了教法与学法相辅相成的关系“教学，教学，教学生学”在教学过程中，指导学生学习的方法至关重要，也是我们教学的最终目的之一成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主所以这堂课上，我主要引导学生以品读法、自主学习、分组合作学习、积极探究为主，并以想象、比较、归纳等学习方式辅助深化

不管是教法还是学法指导，其最终目的都是为了实现“教是为了不教，学是为了不学”

（二）教学思路

为了优化课堂，整体把握课堂，我本课的教学思路确定为：课前预习，印象感知——欣赏视频，激趣导入——检查预习，积累词汇——初读文本，整体感知——细读文本，具体感知——赏读文本，感知语言——自由想象，补充文本——比较聆听，归纳特点——作业巩固，拓展课堂其中“三读”是其重要环节，加上“自由想象，补充文本“这一环节能较好突破教学重难点，基本完成教学目标

四、教学过程

教学环节

教学过程

设计意图和理念

（一）欣赏视频，激趣导入

1、师通过深情话语带领学生欣赏俄罗斯草原风光

2、根据学生反馈导入课题

3、板书课题

4、引导学生了解作者，积累文学常识

引入是新课的开始，也确定了一堂课的教学基调，更是让学生进入学习状态的一种必要手段“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机”(赞可夫)，所以为了激发学生的学习兴趣，我采用了情境创设和谈话结合的导入方式

（二）检查预习，积累词汇

1、出示词语，指名读，师适时纠错

2、强调易错字词读音或者写法

3、生齐读

此处旨在检查学生预习情况本文生字词较多，语言相对深奥枯涩，如果课上细读全文慢慢扫清字词障碍，将导致课堂前松后紧因此将字词以及对文章的熟悉放在课前的预习阶段，为本课教学奠定良好基础（三）初读文本，整体感知

1、生浏览课文，整体感知课文主要内容

2、课文按照时间顺序有层次地描写各种景物，请在阅读过程中划出表示时间的语句

3、文中的“你”指的是谁?体会采用第二人称叙述的作用

4、师生交流，学生明确“黎明时候”“在阳光底下”“太阳越升越高”“黄昏来临了”“夜幕降临了”等时间用语和第二人称叙述的作用

由于课前已经布置预习，课上通过速读法唤醒击活预习效果，学生从而能够准确把握课文叙述顺序和时间语言而轻音乐的伴读能够让学生放松情绪，愉快参与学习

（四）细读文本，具体感知

1、学生按要求细读课文，圈画出作者在各个时间段里描写的景物，并画出相关特点的语句，自由读一读

2、小组合作学习，完成表格

3、师生交流

此环节结合课后练习题，旨在引导学生了解本文写景顺序及各景物特点，突破教学重点之一在这个教学步骤中，我们将“分组讨论，合作交流”作为一种激活课堂信息交流，促进学生目标达成的有效教学方式，并让学生尽情自主地学习，既能体现学生的主导性地位，也利于培养学生学习的兴趣

精品小编为大家提供的语文树林和草原说课稿范例大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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