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2016-09-23
具体说说各教学环节预设及设计意图：
(一)直奔插叙部分，感知邓稼先对两弹事业的贡献。
品读邓稼先回国时带给祖国的丰厚的礼物时，教师提出这样表达：“一件是送给父亲的尼龙袜，一件是送给祖国的满脑袋的关于原子核的知识。”与文中有什么区别?
品读此句的表达方式和使用的近义词“朝思暮想”“ 日夜思念”通过体会用词的灵活得当体会邓稼先对祖国的赤子之心。
接着体会邓稼先为研制核武器所付出的个人牺牲，抓住“不知道…… 只是 ……; 不知道…… ，只知道 ……”引导学生结合生活想法。。
作为一个丈夫，作为一个儿子，作为一个父亲，他本应该怎样做，他却离开了温暖的家，投入到研究原子弹的工作中。
学生可能结合资料中“母亲病重，不能在床前尽孝，家里的一切都由妻子照料”来谈。
3、理解“这个事业”“ 这种情况”
学生可以结合搜集的资料理解时代背景以及“吃苦担风险”。
组织学生讨论：他这样做，值得吗?
引导学生体会，在那种极端困难的情况下，邓稼先带领科研人员所创造的奇迹，震惊了世界，长了中国人民的志气。
教师播放原子弹爆炸影片，学生感受当时人们的喜悦。
设想一下，假如你是一个外国人，是一个撤走的苏联专家，或者是邓稼先的亲人，他身边的工作人员，或者是其他的什么人，听到这个消息，你会有什么反应呢?
能多角度的思考人物，评价人物，那样人物的形象就会更丰满。就会给你留下更深的印象。
【设计意图：结合资料品读语句，讨论与想象相结合，在理解语言的同时多角度的思考人物，评价人物，走进人物内心。】
(二)品读场面描写，感慨邓稼先看淡生死的平静。
学生结合资料来谈对“我知道这一天总会到来的，只是没想到它来的这样快。”这句话的理解。(在原子弹爆炸失败的时候，邓稼先不顾个人安危走进了那片死亡之地，捡回了核爆炸之后的碎片，研究失败的原因。当他去医院检查的时候就发现受到了辐射。)
朗读第一、二自然段，抓住“焦急”“颤抖”体会张爱萍将军的心情。
朗读第三、四自然段，抓住“微笑”“平静”体会邓稼先面对死神的态度。
【设计意图：抓住颤抖与微笑，哭与平静的对比突出邓稼先面对生死的从容。指导学生体会邓稼先的内心，读出感悟。】
(三)引导学生感受邓稼先重病时刻对祖国的挚爱深情。
1、坐公共汽车的情景。
引导学生理解作者抓住这个细节进行描写，也是在向我们传达邓稼先的甘心当一辈子无名英雄的平常心!他是个普通人，穿的衣服不合潮流。他平易近人。作者的感叹印证着他的不计名利。
2、作别国旗时的真情流露。
引导学生抓住邓稼先的语言、动作体会人物内心，感受邓稼先对祖国的忠诚和热爱。
体会邓稼先的语言“怎么不行?你不知道今天是国庆节?”用反问句表达的作用。
国旗是祖国的象征，邓稼先心中念念不忘的是祖国的利益，一腔热血为祖国，祖国在他心中至高无上!
指导朗读，通过朗读加深对人物品质的感悟。
【设计意图：品读两处细节描写，理解作者向我们传达的邓稼先的爱国之情。】
学习作者巧妙组织材料的写法
设计两个小问题：
1、插叙部分去掉好不好?不好，不能让人了解邓稼先的事迹和他为祖国作出的贡献。
2、直接按时间顺序写，好不好?比较平淡，不能凸显人物的高尚人品。文章开头是对国防部长焦急表情的描写，开篇写邓稼先面对患上癌症的化验结果的平静，当我们读到这里不禁产生情感激荡。这样使读者产生阅读期待去深入读文。
(五)课堂升华，实现阅读课内课外的有机结合。
1、朗读张爱萍为邓稼先写的悼词，再次回顾邓稼先为祖国作出的贡献。
2、布置读书练笔
可以写一篇《“两弹元勋”邓稼先》读后感。也可以搜集科学家的故事读一读，选择一篇写读后感。
现在是不是感觉威廉希尔app 为大家准备的七年级上册语文两弹元勋邓稼先说课稿很关键呢?欢迎大家阅读与选择!
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标签：语文说课稿
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