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2016-05-31
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为体现教学的主体性原则,尽可能最大限度地调动学生的主动性,我主要采取讨论、表演式教学法进行教学。具体说明如下:
一、 教学目标及重难点的确定: 每节课的教学目标应有三个层面:知识教学点、能力训练点及德 育渗透点。这节课的学习任务是欣赏这篇微型佳作。因此,我将教学 目标具体确定为:知识教学点——了解微型小说的特点,掌握微型小说塑造人物形象的主要方法:能力训练点——学习本文正面刻画人物 ,的方法,欣赏本文“留白”的艺术特色:德育渗透点——学习主人公信守诺言、嫉恶如仇、正气凛然的可贵精神。这样的教学目标,目的明确,使学生在初中掌握小说常识的基础上,进—步了解微型小说的独到之处,提高欣赏微型小说的能力。教学重难点是依据本文的文体特点及学生实际情况来确立的。这 篇微型佳作,在许多方面都值得好好研究、学习,而其中利用艺术上的“留白”手法,营造想象的空间,尤其引人品赏,耐人寻味,而这也正充分体现微型小说的特点,应成为学生学习的重点也是难点。
二、 教学时间、教学方法及学生活动的设计: 时间:一课时 鉴赏微型小说,应该将微型小说与其它小说类型区分开,了解其独特之处,而“留白”的艺术手法正好符合微型小说以有限表达无限、文约意丰的特点。而想象与联想正是高一学生所缺乏但又需训练的重要方面。我采取提问、讨论及表演的方式并辅之以多媒体教学手段, 学生也通过讨论及表演的方式进行想象与联想能力的训练。
三、 关于课件制作的说明: 通过多媒体教学手段的运用,一方面让学生整体感知课文,另一方面增强故事情节的形象性,加深对人物思想性格和文章主题的理解和认识。
四、 教学过程的设计: (一)导入新课: 导入的设计要充分考虑到课文的特点及学生的实际情况。由于这篇课文是一篇微型小说,而小说的有关常识学生在初中已初步了解,所以, 我从学生已有的知识入手提问,充分调动学生学习的积极性、主动性,活跃了课堂气氛。接着引出微型小说的一般特点,让学生一开始对微型小说的特点有了整体把握。 (二)新课学习: 1、听配乐朗读录音,并结合多媒体画面,让学生了解并概括了 事情情节的主要内容。阅读小说最重要的任务是把握人物形象,而认识人物形象的第一步是了解情节,所以我让学生从了解故事情节入手。 2、请同学们在文中找出并勾画出正面刻画主人公郑寿直的词句。文学即入学,是写人的性格之学,要把人放在作品的中心位置。微型小说因篇幅短小,不能多侧面地刻画人物,只能用几个富有典型的语言、动作、神态表现人物的某一侧面,让学生从相关词句的描写中初步了解主人公是一个什么样的人。 3、请同学们通过思考并讨论几个问题,来鉴赏“留白”艺术手法。文学评论家金圣叹认为:小说之妙在于留下空白,即“无字、无句、无局、无思者也”,以便让读者借助于“吾文”去发挥想象、,联想,从而领会到空白处的言外之意。而微型小说因篇幅短小,仅靠几个富有典型的语言、动作,神态这些正面描写表现人物的某一侧面,是不能使人物形象更丰满的,它必须借助,“留白”的艺术手法来进一步塑造人物形象,使人物性格更鲜明,文章立意更深刻。 4、通过以上几个问题的讨论,小结“留白”艺术手法的作用:补充故事情节、使人物形象丰满、深化文章主题。让学生从对具体课文分析中上升到理论的高度,从而指导今后的写作。 (三)学生表演: 请学生通过形象、生动地表演,进一步掌握“留白”的艺术手法。 (四)布置作业: 选一篇最短的科幻小说,让学生充分运用想象、联想去续写后 面的故事,让学生再次体验“留自”艺术手法之妙。
五、 教学效果设想: 通过这—节课的学习,学生对微型小说的特点应该有一个明确了解,且能初步赏析“留白”的艺术手法。在综合训练中,可进一步培养学生的听:说能力、概括能力和想象能力。 附: 索引目录 《中学语文教学参考》2002年1—2期 《小说技巧》 《中国小说学通论》 《高中语文读本助读》高一上册。 《棋王》教案 [参赛教师] 粟丹 [参赛学校] 武汉市第三职教中心, [授课班级] 二十三中高一(9)班 [授课地点] 二十三中电教室 [授课时间] 2002年11月21日上午第3节课 一、教学目标: 1、知识教学点: (1)了解微型小说的一般特点。 (2)掌握微型小说塑造人物形象,的主要方法。 2、能力训练点: 学习本文正面刻画人物的方法,欣赏本文“留白”的艺术特色。 3、德育渗透点: 学习主人公信守诺言、嫉恶如仇、正气凛然的可贵精神。
二、教学重难点; 欣赏本文“留白”的艺术特色。
三、教学方法: , 讨论式、表演式。
四、教学用具: 多媒体课件。
五、课时安排: 一课时 六、教学步骤:
(一)、导入新课:
(二)、新课学习: 1、听录音、看画面,了解并概括故事情节的主要内容。 2、找出正面描写主人公的重点词句,初步把握人物性格及形象。 3、学习并欣赏微型小说“留白”的艺术手法及侧面烘托、反衬的表现手法,进一步把握人物性格及形象。 4、小结“留白”的作用。
(三)、学生表演: 学生通过形象、生动地表演,进一步掌握“留白的艺术手法。
(四)、布置作业: 续写故事,让学生再次体验“留白”艺术手法
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