(一)自主学习

1、“读”马----朗读课文(10-12分钟)    “朗读法”：每组选出一名代表读课文，其他同学倾听、纠错，订正字音。

课标要求：在通读课文的基础上，理解主要内容： 整体感知：作者描述了哪两种生存状态下的马?      -----人工驯养的马和天然野生的马，即家马和野马

2、“说”马-----回答下列问题。  (8-10分钟)  问题..一：不同生存状态下的马各自有什么特性?(找出过渡句及关键词) 用“指导法”、“提问法”进行教学： 过渡句：“但是它驯良不亚于勇毅”，“天然要比人工更美丽些”(美质、美德、美貌)

在归纳野马美貌时，用“提问法”追问一句：写野马的美貌时，为什么还写其他动物?自然地突破教学难点“对比”的写作方法。

以上的自主学习，完成了教学的重点和难点。 作者布封是人文主义思想的继承者、宣传者，

从文中可看出作者对这两种马有什么样的情感倾向?

(生：同情赞美)用“提问法”追问：从文中哪些段落语句可看出作者对家马的同情?

自然地过渡到本单元的德育目标：“人类应关爱动物,善待生命”。 课标要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验;特设计 问题..

二：你更欣赏哪种马?为什么? 同学们发言很积极，也很精彩，大多数学生能用文中的词语、句子来组织语言。

这符合课程目标的口语交际的要求：在交流过程中，能自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯，有一定说服力。也完成了教学目标的积累优美词句的教学任务。   新课标要求：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，对作品中感人的形象，能说出自己的体验，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。采用“讨论法”设计以下

(二)合作学习 ：“品”马-----小组交流研讨：(5-6分钟) 请大家讨论：文章的主要内容、写法特点和作者所表达的情感。

试着按照这样的句子评析文章：

布封笔下的《马》是一篇科普小品，在内容上，他描写 ______在情感上，表达了  ______在写法上，他运用___________,行文流畅，引人入胜。

读完文章，我们想推荐一个好句，例句 ______，推荐的理由是 ______这项合作学习，体现了语文课程工具性与人文性的统一。

(三)拓展延伸(展读)

写作能力是语文素养的综合体现，课标要求：写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

请同学们伴着这悠扬动听的音乐，欣赏着自然界神奇、美丽的精灵——马，完成下面写马小练笔。

“写”马练笔(10分钟)：(任选一个)

1、你喜欢马吗?请为人类忠实的朋友----马送上几句真情感言。

2、假如有一天，野马与家马不期而遇，野马与家马之间进行着怎样的对话?

3、本文在写马的特征时和许多动物作比较，试用此方法描述一个熟悉的小动物。

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