五.教学过程

1.创设情境，导入新课

利用多媒体提供丹顶鹤，芦苇荡，沼泽地的画面，配乐讲述一个大学生在一次救丹顶鹤的过程中滑进沼泽地，献出自己年轻宝贵生命的故事，启发学生思考大学生为什么这样做?人与动物该如何相处?引出所学课文，看郑振铎先生与猫之间发生了怎样的故事?

本层次的教学创设情境意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点。

2.预习反馈，整体感知

(1)预习反馈  读准课后读一读，写一写的字词，组内交流词义，时间一分钟，有疑问合作互相帮助。然后小组竞赛(1)给划线字注音，根据拼音写汉字。 每空2分。

污sè(     ) 惩jiè(  )  怂恿(  ) 蜷伏(    )(2)解释下面的词语，2分。怂恿：

通过竞赛激励学生的求知欲培养竞争意识。

(2)速读课文，勾画重点。合作探究，完成表格。时间4分钟。

外形

性情

在家中地位

结局

对它这种结局的感受

第一只猫

第二只猫

第三只猫

在指导学生完成表格的过程中，重点讲解作者感受，以及产生这种感受的原因。让学生深刻体会作者的思想感情。本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后寻找伙伴，分工合作解决疑难，从而读懂课文主要内容，在汇报合作成果交流中学生们团结协作，交流辩论，达成一致，既提高了学习效率，激发学生思维，锻炼了学生的听、说、辩、析等能力，同时打破了传统，形成了开放式课堂。

3.重点研读，品赏语言

在表格的分析中，让学生更清楚直观的明确作者在一篇文章中写了三只猫，它们各具特色，栩栩如生。从课文的写法中我们学到了—抓住特征，细节描写(板书)

进一步明确什么是细节描写—即对描写对象(人物、事件等)的相貌、情态、举止、性情等进行细致的刻画和描绘。使文章生动传神、形象感人。

通过举例让学生领悟赏析的层次：写了什么;用了什么方法;写出了什么特点;表达了什么情感。

例如：写第二只猫的活泼有趣

“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

赏析：这句话运用了拟人的写法，写出了小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去，并伺机捕捉的样子。突出了它的活泼有趣，透露出作者的喜爱之情。

自学指导：品读课文，找出你欣赏的几处细节描写，进行揣摩和赏析。要力争与他人说法不同。时间3分钟。

本层次教学，既让学生掌握了品味语言的方法，又锻炼了口头表达能力。训练了学生听说读品的能力。

4.感悟主题，拓展提升，写作练笔

作者说“我很想补救我的过失，但它是不能说话的”。

猫也是不能说话的，如果它会说，它将告诉我们这两个月里它怎样的经历和心理呢?请想象它这段时间的经历，抓住它的外貌、心理等写一段话，注意在描写中融入感情。

此环节的设置，将想象揣摩与练笔结合，使学生更加深刻体味作者的情感，更加关注自己的心路历程，感悟生活，做到学以致用，将语文延伸至生活。

5.盘点收获，布置作业

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