提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了庐山云雾说课稿模板，欢迎大家阅读。

一、         说教材

教材内容：《庐山的云雾》是语文s版第五册第四单元的第二课。它是一篇写景美文，作者以优美明快的语言，采用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾的千姿百态，瞬息万变的特点，展示了云遮雾罩下庐山的秀丽景色。字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，共4个自然段.采用总分总的结构方式.第一自然段总写庐云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两大特点。最后再总写人们对云遮雾罩的庐山的流连忘返之情。

导语：根据素质教育新思想和语文课标新理念，综合知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这三维要求，尤其结合三年级学生的认知能力，表达能力，实践探索能力，想象能力等，我制定了以下教学目标。

教学目标：

1、指导学生，在理解文章的基础上，有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

2、体会庐山景色的秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点：通过各种方式的学习，感悟庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点。

教学难点：能够在理解词句基础上，进一步想象庐山云雾景观。

导语：从教材特点和我班学生实际出发，我主要采用以下教学方法；

二、         说教法

情境创设激趣发，简笔画及多媒体辅助教学法

三、         说学法

1、          小组合作探究法2、阅读联想法

导语：《语文新课标》指出，学生是学习和发展的主体。教师应该爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，从而全面提高语文素养。所以在本节课中，我主要采用以下方式去激发学生，读、思、议、画、想的能力。立足文本，也拓展文本。为此我设计了以下教学过程：

四、         说过程

(一)创设情景，激趣阅读

导语：良好的开端，是成功的一半。创设情景，让学生身临其境，更能激发学生阅读的兴趣。因此，我安排了一下环节：

1、 出示庐山瀑布景观，从诗歌《望庐山瀑布》出发，引出《庐山的云雾》。师：庐山瀑布，美名天下，庐山云雾，更是变幻无常，神秘莫测。

2、          学生闭眼，随同老师走进庐山。

师：孩子们，请闭上双眼，展开想象的翅膀，我们一同飞往庐山。庐山的云雾飘飘渺渺，我们如同进入了梦幻的世界。漫步在崎岖的山路上，脚下踩着的是云雾。伸伸手，摸到了什么?眼前飘过的是什么?……

通过情境创设，学生朗读欲望强烈提升，各个跃跃欲试。

(二)、句词相系，总象创设

朗读学习1自然段

从探索“庐山景色十分秀丽”的原因出发，进一步思考，在怎样的前提下的庐山，才会如此秀丽，如此神秘?找出“云遮雾罩”

以此，在孩子大脑中形成“云遮雾罩”下的庐山影像。

(三)、精读品读，展开想象。（4个环节）

1、默读2、3自然段，思考：课文分别介绍了云雾的哪两个特点?

得出：千姿百态，瞬息万变（在此，主要是训练学生抓中心句的能力）

2、重点指导学习2自然段。

(1)、阅读思考：这个自然段主要写了云雾的哪几种姿态?主要采用了什么修辞手法?

在理解的上，让孩子们边读边想象四种云雾的样子。

(2)、师绘画庐山，抽学生讲四种云雾姿态添画出来。

(3)、全班交流，点评。目的是通过形象直观的演示，以及联系学生已有的认知，理解感悟以下词语：笼罩、缠绕、弥漫、天幕等

(4)、读喜欢的句子，说说感受。再将自己的感受读出来，以此训练学生朗读能力。有感情朗读，不是做作出来的，也不是教师将自己感受强塞给学生，而是学生通过自己对文本的理解，体会的基础上，自然而然的结果。

(5)、议议：庐山云雾是否只有这四种姿态?以此理解“省略号”作用，“千姿百态”的意思。

(6)、课件展示云雾景观，展开想象，庐山云雾还有哪些姿态?

用“ ……的云雾，像……”练习说话。

(7)、带着自己对庐山云雾喜爱之情，朗读该段。

3、自学3自然段，教师适当引导

(1)、自读思考：课文主要描写了云雾的哪几种变化?主要采用什么修辞手法?

(2)、小组合作，在全班交流。

(3)、从“瞬息万变”理解云雾变化的两大特点?

(4)、读文找依据。

(5)、读喜欢的句子，谈感受?目的，体会情感，感悟词句。

如：一泻千里、九天银河、四蹄生风

(6)、有感情地朗读3自然段。

(7)、展开想象：“变化中的云雾，一会儿像….，一会儿又像…..”

4、学习4自然段，理解“流连忘返”。

师：孩子们，身处在云遮雾罩下的庐山，犹如梦幻的世界，此时此刻的你舍得离去吗?找词“流连忘返”

5、齐读全文

(四)、出示古诗，拓展延伸

1、观看庐山风景，朗诵苏轼的《题西林壁》

2、搜集庐山的诗文

五、说板书

上文为大家推荐的庐山云雾说课稿模板，大家仔细阅读了吗?祝大家学习进步。

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