三、说学法

采用自主、合作、探究学习方式学生的学习以读为主，以阅读促进学生思考，通过学生自主阅读，小组交流学习方法，全班汇报学习成果等环节，生生交流、师生交流、合作探究，达到共识，进而完成教学目标

四、说教学过程

(一)激趣导入、引出课题

在上课之前老师想请同学们猜一个谜语，“像鼠不是鼠，森林是他家;尾巴大又长，最爱吃坚果”

今天我们就来一起走近这种可爱的小动物，法国作家、博物学家布丰笔下的《松鼠》

(二)整体感知

活动一：自由朗读课文，思考：

(1)布丰笔下的松鼠有怎样的特点?请用一句话或几个词语来概括

(2)课文是怎样安排说明顺序的?

(活动方法：自读课文→自主思考，在关键句子下面做上记号→组内交流，补充纠正→全班交流)

预设：文章的结构：先总说松鼠的特征——具体说明松鼠的主要特征——补充说明有关松鼠的一些知识

有学生找出说明松鼠主要特征的词语：漂亮、驯良、乖巧，训练学生对重要信息的筛选、归纳能力，帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式

(三)品味语言

活动二：说明文语言以准确为主，生动为辅准确是为体现其科学性，而生动则使文章具有可读性本文是一篇科学小品,兼具准确性与生动性从介绍松鼠特点的三个段落中找出你最欣赏的一段文字，读一读，品一品，说说你喜欢的理由

(活动方法：研读课文，划出你认为生动、形象、有趣的句子，读一读，并思考为什么让你觉得生动→组内交流→全班展示)

预设：

1、语言生动性的体会

(1)贴切的形容词：清秀、闪闪、矫健、轻快、敏捷、机灵、玲珑、帽缨形、美丽、漂亮……(外形)

(2)巧妙的修辞手法：比喻、拟人

比如：① “玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮” ②“它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西” ③“有人说，松树过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵” ④“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”等句子运用比喻、拟人的修辞手法生动形象地展示了松鼠讨人喜欢的形象，增强了文章的生动性、可读性

(3)精当的动词：搬、放、编扎、挤紧、踏平……(筑窝)

2、语言的准确性

比如：

①“它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”这句中在“触动”这一动词前加上一个副词“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，体现了语言的准确性

②“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了”这句话中连用两个“那样”，强调了松鼠爪子的锐利和动作的敏捷，用“很光滑”来修饰高树，更能衬托出松鼠爬树技巧的高超

通过赏析让学生体会说明语言的准确性，并明确语言的准确性体现在表示猜测、限制性的语言上，如“好像”、“经常”等

(四)迁移训练

活动三：一展身手

你肯定也有自己喜爱的小动物吧?请你也用准确生动的语言把它们描述出来，注意抓住它的一到两个特点，写出自己对它的喜爱之情

(活动方法：独立思考，将自己所喜爱动物的特点写在活动单上→口头组织语言→组内交流→全班展示)

(五)布置作业，结束全课

观察并收集你所喜爱的动物资料，写成介绍性文字，以小组为单位办一份图文并茂的手抄报

(目的：由课内延伸到课外，培养学生收集资料、运用资料的能力)

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