四、互助研讨，感悟诗歌深层意韵

1、媒体出示：

品味下列划线词语，并在学习小组中讨论：

⑴放下饱食过稻香的镰刀。

(答案：形象地描绘出丰收之景。)

⑵秋天栖息在农家里。

(答案：采用了拟人手法，意味隽永。)

⑶秋天游戏在渔船上。

(答案：既写渔船上的实景，又写了秋天的来无影去无踪。)

2、学生在小组中研讨。

3、各小组派代表参加全班研讨。

(合作精神是21世纪人才的基本要求，也是新课程理念的基本要求。这三个词的运用，是这首诗的精妙所在，学生理解了这些词的妙处，就能真正感悟到诗的精妙之处了。这也正是学习这首诗的难点，学生通过研讨、合作和探究，能解决超出他们现有能力的一些问题。参考答案可以出示，但千万不要作标准答案，只可起方向性的指导作用。)

五、概括提升

1、全诗由三小节构成，三小节分别描绘了三个相对独立的画面，请给这三幅图命名。

2、学生回答后，命名：“农家丰收图”、“霜晨归渔图”、“少女思恋图”。点击相应文字，媒体出示：相应的美丽的秋景图。

(概括能力是语文能力的一个重要内容。学生学习本诗后，在头脑中形成了三幅生动的画面，把这些画面再抽象为三个短语又是一个提升的过程。)

六、比较阅读

媒体出示：

秋景

(美国)狄金森

晨曦比往日更柔婉，

毛粟变得褐色可爱;

浆果的面颊多么丰满，

玫瑰在郊外盛开。

枫树扎着华丽的丝巾，

田野披上艳红的轻纱。

我不愿显得古板，

也佩戴了一枚胸花。

1、齐读《秋景》一诗。

2、小组中讨论两位诗人的思想感情有什么共同之处。

3、师生共同研讨答案。

(该环节使学生对诗句的理解由意象上升到思想和内涵上，让学生意识到：同一题材的景色，可用各种各样的形式去表现。)

七、赏读课文，领悟美感

再次由媒体出示画面和音乐，让学生在优美的画面和动听的配乐朗诵中再次去感受诗中清静、清远、清甜、清柔的意韵。

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