威廉希尔app 初中频道为大家提供了初一年级下册英语说课稿的相关内容，以便于供大家参考和运用，接下来和小编一起加油哦!

一、说教材

1、 教学内容

本节课所选的教学内容是English三年级上册Unit 7 Food and Drink的第二课时。本课时的教学围绕Tony，Jenny 和Gogo在公园里谈论对食物喜恶的小故事展开。因此，本节课教学的重点是让学生理解story的内容并能进行表演，难点为运用所学内容进行情景交际。

2、教材的地位与作用

本单元教学围绕谈论对食物喜恶的话题展开。在第一课时里，学生已经学习了本单元的六个食物新词，并已经初步感知What do you like? I like ...等新句型。因此，本节课教学是在第一课时基础上的进一步扩展，通过story的学习提高学生的阅读和理解的能力，并促使学生运用所学内容进行情景交际。

3、学生分析

本节课的教学对象为三年级的学生，他们对于英语感到非常新鲜，有非常强的学习欲望，擅长模仿，乐于表演，但是注意力有不持久、不稳定的特点。在英语基础知识上，学生学习英语仅有两个多月，掌握了有关文具、动物、数字等词以及一些日常用语。

4、教学目标

(1)[语言知识]

a.学生能运用What do you like? 询问他人所喜爱的食物，以及用I like .../I don’t like...谈论对食物的喜恶;

b.学生能理解story的内容并能进行表演。

(2)[语言技能] 引导学生运用所学内容进行情景交际，并通过一系列活动充分调动学生的积极性，培养他们的观察能力和想象能力。

(3)[情感态度] 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣;让学生敢于、乐于开口，积极参与交流，并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。

(4)[学习策略]通过创设情境、做游戏、比赛和小组合作等形式培养学生的英语思维。

(5)[文化意识]在教学过程中，融入饮食健康教育，培养学生良好的饮食习惯。

5、教学重难点

本节课教学的重点是让学生理解story的内容并能进行表演，难点为运用所学内容进行情景交际。

6、教学准备

小黑板、录音机、磁带、小奖品若干、单词图片以及人物头饰。

二、说教学理念

“以学生为主体，尊重个体差异”是英语新课程的核心理念。在教学过程中，我面向全体学生，努力转变学生的学习方式，通过创设情境、做游戏、比赛和小组合作等多种形式引导学生积极主动地参与教学，用英语进行交流，让学生能学以致用。

三、说教法、学法

1. 教法设计

根据英语学科的特点及三年级学生的年龄特点，我主要采用了游戏教学法、情境教学法和活动教学法进行教学，通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。

2. 学法指导

本节课中，我通过创设情境、做游戏、比赛和小组合作等多种形式培养学生的英语思维能力，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受学习的快乐，得到相关的知识，从而真正成为课堂上的主人。

四、说教学过程

针对学生的认知水平及本课教材的特点，我主要从以下几个教学环节进行教学的：

StepⅠ.热身活动，激发兴趣。

(1)师生间亲切的问候，减缓学生课前的紧张情绪，接着展示学习竞赛的规则--爬楼梯比赛，激起他们的斗志和表现欲,

(2)借助一首节奏欢快的歌曲，使学生尽快进入学习状态。

StepⅡ.启发诱导，教学新知。

(1)猜词游戏，巩固旧知

通过猜词游戏复习上一课所学的食物单词及句型，学生的学习积极性被充分调动起来，并通过师生的对话，自然引出本课课题：Unit 7 Food and Drink。

(2)创设情景，教授新知

教学时，我创设情景并同时运用了实物、图片、动作等方式引出新句的学习，引导学生运用I like ..., ...and ...进行表达多种自己喜爱的食物和用I don’t like....说明自己厌恶的食物。 然后采用多种方式进行练读，如：开火车读、指名读、声音高低替换读等。当学生经过一系列的练读环节后，进行了rock-paper-scissors游戏，既可以活跃课堂气氛，又巩固了所学的内容，学生乐学易学。

随后，我出示人物头饰，设置问题，引入story的学习，引导学生进行“听-读-角色扮演”的梯度学习，既令学生牢固掌握所学知识，又降低了学习难度。

StepⅢ.参与合作，巩固新知。

鼓励学生在小组内自行练习，并进行分角色表演，在此环节既巩固了新知，也充分锻炼学生的口语表达能力，从而达到了学以致用的效果。同时呈现评价方式，让他们学会倾听，自主评价，使他们更积极地投入到活动中。

StepⅣ.拓展延伸 , 发展能力。

以评价机制设置情景，然后引导学生在组内进行小调查，培养学生用英语进行交际的能力，并在教学中融入饮食健康的教育。

StepⅤ. 课堂总结，及时评价。

课堂总结能起到画龙点睛的作用，有利于帮助学生梳理知识结构。及时进行小组竞赛总结，使学生感受到成功的喜悦，增添学习的自信。

StepⅦ. 课后延伸，学以致用。

巩固所学，将课内的学习延伸到课外。

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