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2016-03-21
在教学过程中尤为注重学法的指导，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于思考，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
根据教材和学生的特点，我采取了“创设情境---------探索新知------应用实践---------总结评价”的四环节教学模式。其具体过程如下：
一. 创设情境，导入新课
运用多媒体，展示一组图片：立交桥 栅栏 张开的剪刀
让学生观察图片，从实物中找出几何图形，认识相交线和平行线，引出课题
二. 动手实验，探索新知
1. 拿出活动模型-------用钉子固定的两根木条
让学生观察模型，对相交线建立感性认识，然后再从模型中抽象出两条相交直线。
2. 观察两条直线相交所成的四个角的特征，将学生分组展开讨论。教师重点关注：学生能否从角的位置关系上将角进行分类;学生能否正确区分对顶角，邻补角;学生能否主动参与数学活动，敢于发表个人见解。
3. 将学生的讨论结果汇总。得出对顶角邻补角的概念。
4. 研究互为邻补角的两个角与互为对顶角的两个角之间的关系：通过“一猜二量三推理’
得出对顶角的性质。
三. 范例研讨，应用实践
为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，并且把课本的例题熔入即时训练题中，通过学生的观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识。(幻灯片显示题目)
四. 总结评价，反思提高
课的最后，让学生交流这节课的收获是什么?有那些体会?这有两个目的：一是进一步引导学生反思自己的学习方式;二是为了激起学生感受成功的喜悦，力争用成功蕴育成功，用自信蕴育自信，激励学生以更大的热情投入下一节的学习。
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标签：数学说课稿
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