知识的开端永远必须来自感官，应用十分广泛，初一上册生物病毒说课稿在教材中处于非常重要的位置，各位同学们赶紧来看了~~

教学目标是;

(1)知识与技能目标i：描述病毒的特征，列举与人类的关系。

(2)过程与方法目标：通过资料与游戏，完成形象思维与逻辑思维迁移。

(3)情感态度与价值观目标：关注与病毒有关的社会问题，形成有效预防病毒的积极生活态度。

教学重点是：

病毒的特征及其人类的关系。

教学重点是：病毒的微观性。

而正是这种微观性，成为本课与信息技术结合的最佳切入点。为此，我设计了导入新课、建构新知、知识拓展、认识提升的教学环节，每个环节都采取了不同的媒体手段。

教育学家夸美纽斯曾说过：“知识的开端永远必须来自感官。因此，我首先播放一段视频——-病毒的发现史来导入新课，详实的资料、震撼的音响效果强烈的刺激了学生的感官，使学生很快进入了教学情境;然后通过提问：“为什么病毒这么晚才被发现?”从而顺利的进入新课的学习。

病毒的微观性决定了本节的主要内容，病毒的形态、结构和生活既是重点也是难点。如何理解病毒的大小呢?我设计了一个小游戏：将常见物品与病毒同时放大10000倍，在以彩带模拟大小，使学生在轻松的游戏中，理解病毒的形态和计量单位----纳米，将抽象的内容具体化，体现了以学生为本的教育思想。

关于病毒的结构，我指导学生分析图片后再以三维动画演示，使学生一目了然，立刻在头脑中建立了有关病毒的模型，有效突破了难点。

当代的中学生，多生物界的病毒缺乏了解，但在应用电脑和网络中，对计算机病毒的特征有一定的认识。而计算机病毒这种叫法，正是来源于生物界病毒，二者具有高度的共通性。因此，在学习病毒的生活时，我设置了一个问题：将“计算机病毒与生物界病毒进行比较”，让学生在分析的过程中，自己找到答案。学生学习和掌握知识的最佳途径莫过于自己发现规律，得出结论。这样简单明了的对比，激发了学生的思考，加深了学生的理解，使生物学知识与信息技术巧妙的融合。

在此环节，我首先引导学生将查资料后获得的信息进行交流，在学生说出病毒传染性种类的同时，我及时输入到幻灯片中，这样一个小小的改进，使我们电子幻灯片发辉了电子黑板的功能，及时记录了来自学生的教学信息，实现教学信息的最大化。

接着，精心选取5种在人类发展史中有重大影响的病毒性传染病加以介绍：有学生亲身经历的非典、流感，有最早记录的天花，有当代盛行的乙肝、艾滋病，每段知识都是以视频再现历史，再用图片说明病毒特征，针对特征讨论预防的措施，提高学生预防疾病的能力。详实的资料超越时空的视频，将微观的病毒知识与宏观的社会知识丰富的呈现出来，带给学生强烈的视觉冲击，学生由惶恐、震撼进而引发思考。

在此基础上，我以网页连接的形式介绍了当前社会热点的问题---禽流感，使学生站在一个新的高度来看待疾病的预防，即政府监管，媒体加大宣传，提高民众防病意识(视频)。于是认识了提升的这一环节。这样设计既贴近学生的生活实际又引导学生关注神会热点，发挥了信息技术在生物课堂中的强大优势，体现了科学、技术与社会教育思想。

通过本节课的教学，我有以下两方面的体会：

1、巧用信息工具，改变了教学方式

本节课，我精心选取的图片、三维动画、视屏资源等信息技术融入了教学的各个要素中，既是教师的教学工具、学生的认识工具，也是重要教材形态和教学媒体。与传统的书本教学相比，增加了课堂的信息含量，大大的提高了教学效率。

2、理论联系实际，关注了生活问题

新课程倡导的理想课堂教学应具有生活性、发展性和生命性。当今世界，像非典、禽流感、艾滋病等病毒性传染病严重威胁人类的健康，生物课堂有责任提高学生的防病意识和防病能力。因此，在教学中我注意时时与学生生活实际相联系，教给学生生活常用的防病知识，用科学指导生活，提高个人的生命质量，提升省会责任感。

病毒的形态有哪些? 病毒的结构是如何的?这些都是初一上册生物病毒说课稿里面包含的精彩内容，相信你的收获肯定很大!更多内容请持续关注【初一生物知识点】栏目~