提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了初一生物生物圈是最大的生态系统说课稿范文，欢迎大家阅读。

一、 教学内容

(一)教材分析：本节知识内容是要求学生能明白生物和环境是相互作用的，这

种作用的因素叫做生态因素。生态因素包括两类：即生物因素和非生物因素。通过对日常生活的分析，影响生物生活的非生物因素比较容易接受，学生对生物因素对生物的生活的影响也很容易理解，所以说本节知识内容的掌握很容易。教材里用很大篇幅讲解了一个完整的探究活动《光对鼠妇分布的影响》，目的是让学生理解科学探究，亲身经历探究的方法及步骤，培养学生科学的态度和价值观。

(二)教学目标：

知识目标：举例说出非生物因素对生物生活的影响。举例说出生物因素对生物生活的影响。

能力目标：体验完整的探究过程;学会分析对照实验，能够找出实验变量;以及能够排除某些因素对实验产生的误差。

情感目标：科学的态度和实事求是的精神。

(三)教学重难点

重点：通过探究活动理解科学探究的过程

难点：能够分析对照实验，找出实验变量，并学会设计实验，找出实验中容易造成误差的因素，并学着排除误差。

二、 问题引导：通过提出生活中常见的一些事情，激发学生的共鸣，并顺势

丢出问题，激发学生的好奇心，为后面学习中学生积极参与做好铺垫。在探究过程中，教师充分放权，以学生为主体，让学生自主思考，提出探究问题，作出假设，设计并实施探究方案。从而锻炼了学生自主学习的能力。

三、 全班讨论：倡导学生主动探究的教学方式，学生在教师发问下积极思考，

主动探究，并发表自己的意见，同时其他同学可以作为借鉴或同意或不同意并发表自己的意见，在活动中建构起自己的认知内容。本节课主要是探究实验，在实验过程中，同样强调学生的主体地位，在发问过程中全班基本上会呈现一到两种观点，然后选派代表来设计实验，并说出自己的实验过程，同意见这可以补充或重新设计，最后由老师来总结并指出实验中的优缺点。

四、 教学过程：

(一) 展示日常生活中现象引发共鸣，提出问题引导思考：

1、请学生思考南橘北枳的原因，鸟类迁徙，沙漠上的植物种类少是为什

么，请学生推测猜想形成以上现象的原因。

2、创设问题情景，有树林的地方虽然是夏天也会很凉爽，然而通时期的

沙漠就酷热无比，为什么海豹的皮下脂肪那么厚，为什么植物丰富的地

区动物种类也很多，让学生继续猜测原因。

3、学生思考并发表自己的意见，认识到生物生活和分布会受到生态因素

的影响，而这种生态因素分为两类，生物因素和非生物的因素，从而自

然的引出课题。生物与环境之间有必不可分的关系。

(二) 联系生活，他们寻找生活中的实例：

学生的想法很多，列举出大量环境影响生物生活和分布的实例。如：韭

菜长期遮光就成韭黄;冬天有些动物进行冬眠;杂草丛生的农田作物长

势不好，再如山谷中的树的枝条会向一边生长，蚯蚓会是土壤更加肥沃，

农田的边上会种植一排排的防风林，等等。学生分析所举的例子，哪些是受生物因素的影响，哪些是受非生物的影响。小组内充分讨论，归纳总结出影响生物生存的环境因素包括阳光、水分等非生物因素和生物因素。请学生思考，非生物因素对生物有什么影响?顺利过度到探究实验。

(三) 实验探究学习过程

师：当我们翻开砖块，为什么鼠妇会跑开呢?

(1) 发现问题：光影响鼠妇的生活吗?湿度影响鼠妇的生活吗?还是温度对鼠妇的生活有影响?

(2) 提出问题----------光影响鼠妇的生活吗?(师：到底为什么呢?你们猜猜?)

(3) 做出假设---------有影响或者没有影响(师：根据自己的生活常识及科普知识做出你相应的猜测)

(4) 制定计划：师：到底是怎么样的呢?光靠你说是没有信服力的，我们要做实验。实验的方法步骤：有学生自主设计

(5) 实施计划：提出实施计划中常见的问题，让他们自己想办法解决。

(6) 得出结论：根据实验数据得出相应的结论，要将实验数据取平均值(为什么)

(7) 表达交流：有影响，鼠妇喜欢阴暗的环境。

师：这是一次完整的科学探究活动，请学生总结完整的探究活动的基本步骤 师：引导、评价、板书(探究实验的基本的步骤)

师：改变探究方案，将纸盒内的土一半换成干土，同时将湿土部分遮光，其它步骤不变，还能不能证明光影响鼠妇的生活?提出变量问题，明确什么是变量?什么是对照实验?

师：针对我们的探究活动，同学们又哪些疑惑?

师生共同讨论：为什么不用一只鼠妇?为什么要算三组的平均数?

五、 归纳总结

教师引导学生对本节课的知识点进行归纳总结。

(1)回顾整个实验过程让学生掌握在探究光照对鼠妇生活的影响时探究实验的基本步骤。

(2)师生共同归纳如何设置对照实验和控制实验变量，并学会排除实验误差。

(3)进一步归纳总结：生物的生活受生态因素的影响。

(4)通过多媒体展示本节课的知识结构，帮助学生梳理知识点。

六、联系生活，迁移深化

理论联系实际，让学生将刚学过的知识运用在实际生活中并解释生活中的相关问题：

(1)、对“南橘北枳”做出合理的解释吗?

(2)、对“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”作出科学的解释吗?

六、思维发散，开拓创新

通过这一环节拓宽学生的思维，进一步培养学生的创新能力。

1、教师启发学生利用所学知识，对生活实践中的相关现象提出问题，并通过讨论最终解决这些问题。从而培养学生提出问题解决问题的能力。比如我们通过对局部环境的改变而影响生物生活的例子，比如大棚蔬菜。

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