多媒体播放细胞膜控制物质进出的动画，并将细胞膜与学校的门卫进行类比，帮助学生理解细胞膜控制物质进出的方式：

(1)对细胞有用的物质_______________________.

(2)对细胞无用的物质_______________________.

(3)细胞内产生的废物_______________________.

利用多媒体动画的演示给学生留下充足的思维空间，发挥想象力，达到加深对细胞膜功能的理解。

4.细胞中的能量转换器

1.多媒体出示图片讨论：为什么汽车加油以后才能跑?人吃完饭以后才能运动?帮助学生分析得出物体的运动和生物的生活都需要能量。

利用多媒体图片的出现，通过设问激发学生的求知欲，培养学生灵活运用所学知识和相关的知识的能力。

2.列举生活实例介绍能量的不同存在形式和转换途径。

从宏观层面帮助学生理解能量的概念，加强直观认识。

过渡：既然生物体的能量来自于细胞，那细胞中的能量从何而来?又是如何转化成生物能够利用的能量的?提问引出本课题。

再进一步提问分析：为什么说植物是生态系统中的生产者?动物又是如何获取营养和能量的?

在学生分析的基础上，出示图表解释动、植物体的能量转换过程及相应的能量转换器。

如果我们把每时每刻都在进行生命活动的细胞比作一辆汽车的话，那么叶绿体就相当于加油站，提供燃料;而线粒体相当于发动机，将燃料中的化学能释放出来，驱动汽车开动。对本部分内容进行类比小结，使抽象的事物变的具体，易懂。

二. 细胞核控制着生物的发育和遗传。

1.列举生活实例，自己的长相，长得像自己的父母。

2.多媒体出示图片：克隆羊多莉的诞生，克隆羊多莉的长相像提供细胞核的母羊。

生活中的实例和克隆羊多莉的诞生，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力能力。

克隆羊的实例说明，细胞核控制着生物的发育和遗传。

细胞和中有一种非常神奇的遗传物质，它的名字叫做DNA，DNA上有指导生物发育的全部信息。

课堂小结：利用板书进行

课堂反馈

以知识脉络图小结本节课的重点内容，使学生在头脑中形成清晰的知识框架，领会本节课的知识内涵。

课外作业

练习册：细胞的生活练习题

板书设计

第四节细胞的生活

一  细胞的生活需要物质和能量

1.物质由分子构成

2.细胞的构成物质

无机物：分子比较小的，一般不含碳，如水、氧、无机盐等

有机物：分子比较大的，一般含有碳，如糖类、脂类、蛋白质和核酸等

3.细胞膜控制物质的进出

吸入：对细胞有用的物质。

排除：细胞内产生的废物。

4.细胞中的能量转换器

叶绿素：能够吸收光能。

叶绿体：将光能转换变成化学能、储存。

线粒体：有机物+氧→能量+水+二氧化碳。

叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器。

二  细胞核控制着生物的发育和遗传

细胞核控制着生物的发育和遗传，细胞核中有一种非常神奇的遗传物质，它的名字叫做DNA，DNA上有指导生物发育的全部信息。

教学反思

教学效果有两个方面值得借鉴

1.利用难点启发学生的思维，在学生思维的同时，能力得到了锻炼。主要表现在三方面：

(1)本课始终贯穿着知识的因果关系，运用逻辑思维抓住了学生的思路，同时也培养了学生分析、推理的能力，如细胞生活需要物质和能量，无机物、有机物概念的给出，细胞膜控制物质的进出，细胞核控制着生物的发育和遗传等。

(2)本课运用了形象的比喻、举例和谈话的方式进行教学，使“物质”、“能量”这些抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，锻炼和培养了学生

形象思维、发散思维的能力。

(3)本课还通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养了学生观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力。

2.渗透了情感态度和价值的培养。

本课通过微观知识的教学和一些隐藏的悬念，如：“物质是由分子组成的”、“细胞膜如何控制物质的进出” “细胞核控制着生物的发育和遗传”等，培养了学生探索生命奥秘的兴趣。

本课的抽象知识都是从事实中得来的，如细胞的生活需要物质和能量，细胞膜控制物质进出，细胞核是控制中心都是通过宏观的生命现象推导出的，又如细胞中确实有叶绿体、线粒体这样转换能量的结构等事实都培养了学生实事求是的科学态度。

不足之处是学生活动参与不多，大多是一些生活经验的积累，若有学生动手操作多一些，效果会更好。

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