三、教法与学法

1、 根据本课特点和学生实际情况，我将虚拟历史场景，设计“明末时期一个手工业家族的发展史”的小品，通过学生的表演，让学生在故事的发展中了解历史，在情景的变化中感悟历史。与此同时，我还会通过一些材料的补充，设置恰当的问题，加深学生的印象，在学生讨论分析的基础上，按农业、手工业、商业分类，并作一梳理、汇总，形成一个完整的知识体系，并使认识到农业、手工业、商业之间的内在联系，从而了解到“明清经济的发展”;再通过资本主义的萌发，由表及里的认识到生产力与生产关系之间的辩证关系的原理，从而形成正确科学的历史发展观。

2、为了更好的理解“闭关锁国”的政策，我将从“闭关锁国”政策的实施过程入手，由学

生分析其政策变化的原因，再通过教材教学法，在学生自学的基础上找出这一政策实施的原因。通过对原因的分析，教师补充说明，使学生实现由现象到本质的认识，从而突出了本课的重点。

四、教学程序

教学步骤：这节课我是按“引入新课(5分钟)——讲授新课(35分钟)——归纳总结(5分钟)”进行教学的。

1、引入新课：

为了提高学生的学习积极性，我先回顾了中国在世界上享受很大声望的数个朝代，然后再讲述了近代史中被付之一炬的“圆明园”，设下一个很大的疑问“为什么中国在世界会由盛转衰?”。我的导语是“同学们，通过对以往中国历史的学习，我们知道，无论是强汉，还是盛唐，甚至在康乾盛世时，都在世界上享受很高的声誉，然后在一百多年的近代史中，我们却饱受外国的侵略，是什么导致这一悲剧的发生的呢?下面就让我们一同来了解明清时期究竟发生了什么事情。”

2、讲授新课：本环节我针对教学内容主要设计为两部分。

一、明清经济的发展

虚拟历史场景，小品演示：故事发生在明朝末年，一户人口众多的李氏农户家。

情景(1)、李氏家主唉声叹气，随着儿女的增多，家里的几亩田地再也无法养活一家人了。外出从商的本乡人带回了番薯和番麦的品种，李氏家主开始尝试着播种，竟然获得了大丰收，番薯和番麦的每一季的产量，远远超过小麦的种植。李氏一家过上了相对温饱的生活。 问题：1、明清人口的激长，给社会带来了怎样的问题?

2、外来作物的引进对于这一问题的解决起到了什么作用?

(通过这样的问题，可以了解到对外开放在经济上的一定好处。)