除了课堂上的学习外，平时的积累与练习也是学生提高成绩的重要途径，本文为大家提供了秦始皇建立中央集权的措施说课稿，希望对大家的学习有一定帮助。

一、设计反思：

我们可以看出，本节课的主要教学内容是了解秦始皇建立中央集权的历史史实，学生通过对秦始皇和他建立中央集权制度的具体措施的了解，培养正确认识和评价历史人物、历史事件的能力。认识秦始皇是中国历史上一位雄才大略的封建帝王。而他所采取的一系列建立中央集权制度的措施则是历史发展的必然产物，对以后几千年的中国历史产生了巨大的影响。

基于这一点，本节课的教学设计以“紧密围绕课程标准，提高学生认知水平”而展开，因此本课三维目标的设计和重、难点的确定都是符合实际教学目标的。

根据学习的需要和对教学重难点的处理，我对教材内容作了一些调整，将教学内容分成在政治方面中央集权制度的建立和在非政治方面中央集权制度的建立两个部分。整合之后使得整个教学过程变得既简单又紧凑，达到了提高教育教学的目的。

在巩固练习方面，考察内容紧跟课堂内容，难度适中。在训练提升方面，题型分为选择题和材料解析题，有助于对学生迁移能力的考察。

二、预学反思：

我在导学案编排时专门安插了《快乐预习》这一环节，主要精选一些基本的知识点和重点知识，让学生用填空的方式来体现 “先学后教”的教学模式，这种模式为建构高效课堂奠定了基础。

但是我在课堂上对二度预习的指导不够精当，使大量学生只是为了预习而预习，并没有将预习的效果充分的展示出来。

三、导学反思：

回顾整个教学过程，我主要以模拟历史情境、合作探究式的教学方法为主，辅以讲授法，以此来激发学生的学习兴趣，让学生主动参与教学过程，感悟历史。这样做充分地落实了教学目标，有利于重点的突出和难点的突破。

我在整个探究过程中提出的问题不多但很有吸引力。如导课时引出秦始皇和秦王的区别，探究时引出郡县制与分封制的区别等。这些问题对于重点的突出和难点的突破有很大帮助。

由于本课名词概念较多，内容枯涩，对于初一学生而言在理解上有一定的难度。因此课堂教学中如何调动学生的学习积极性，培养学习的兴趣，是提高教学效果的关键。针对这种情况，课堂上我应以饱满的情绪营造愉悦的氛围，启发、引导学生积极参与教学活动，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握知识，培养能力。

四、训练反思：

本节课的训练反思题型主要以选择题和材料解析题为主，分为当堂检测和课后训练两部分。当堂检测有助于检验和巩固课堂所学知识，课后训练则又有助于学生能力的提升。

在巩固练习环节，我精心挑选了三道2011年全国中考选择题，试题内容贴近课堂教学实际，对于检测当堂教学效果有很大帮助。课后训练分为选择题和材料解析题，题量虽然不大，但分别从识记、理解、运用三个层面对本节课的内容进行了考察。习题无论从难度上，还是从数量上都符合当前学生的认知水平，有助于培养学生独立分析和解决历史问题的能力。

五、亮点反思：

本节课最大的亮点在于运用模拟历史情境、合作探究式的教学方法为主。老师引导学生积极参与教学活动，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握知识，培养能力。

之所以运用模拟历史情境、合作探究式的教学方法，主要是建立在前期对教材内容的二次整合和对学生实际情况的具体分析上。其实教学方法没有好与不好之分，只有适合和不适合之分。只要抱着“实事求是”的精神，坚持学生主体地位不动摇，充分发挥学生学习的主动性，任何一种学习方法都是适合咱们学生的学习方法。

六、失误反思：

本节课最大的失误在于贯彻教学理念的不坚决上。我在课堂教学中没有将自己的状态调整到饱满、兴奋的程度，导致学生的积极性也没有完全调动起来，致使整个课堂教学显得零散而不紧凑。从表面上看，整个课堂教学有条不紊，其实学生的学习潜能并没有彻底激发出来。因此以后应当使自己忘我地投身到课堂教学中，以身作则，以此来感染学生，调动学生的积极性，深挖学生的学习潜能，构建高效课堂。

七、重构反思：

经过这次课堂评优，使我感觉到：积极引导和激发学生的学习兴趣对于构建高效课堂至关重要。换句话来说，能否积极引导和激发学生的学习兴趣直接关系到课堂教学的成败。另外，在课堂探究中鼓励学生大胆质疑也是非常关键的。比如这节课中光学生的疑点就有：“秦王扫六合”中的秦王到底指的是谁?秦始皇在统一文字中为什么要用到小篆，后来为什么又推出了一种新的字体——隶书?秦始皇为什么要将货币统一成圆形方孔钱?秦始皇为什么要修万里长城?等等。

在以后的课堂教学中，我将继续坚持新课程的有关教学理念，牢固树立学生是学习主体的教学观念，全身心投入到课堂教学中，积极引导和激发学生的学习热情，鼓励学生放手去学，大胆质疑，为构建高效课堂打下坚实基础。

如果重上本节课，我将从以下几个方面进行重新设计：

1、导课中直接引出秦始皇这一角色，并选派一名学生假扮秦始皇，这样就可以直奔主题“怎么来加强中央集权?”探究活动一完全可以由学生扮演的秦始皇来主持朝会，其他同学则可以分成两派，分封派和郡县派，双方为了得到秦始皇的认可在殿前展开激烈争辩。最后由学生扮演的秦始皇来决定到底采取哪一派的意见。探究活动二则完全由学生扮演的秦始皇来主导，其他同学来共同想办法。

2、在课堂探究过程中要鼓励学生大胆质疑，一旦出现疑问，老师要发动学生一起来想办法，在师生共同的努力下最终将问题彻底解决。

3、在课堂巩固的设计上，完全可以将最后的练习题分配到整个课堂探究的过程中，每个探究活动一结束对应几道练习题，这样学生做练习题时针对性就越强，检测效果也就越明显。另外在预习案后面可加入预习检测，这样也有助于检测学生的预习效果。

精品小编为大家提供的秦始皇建立中央集权的措施说课稿大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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