同办法，舜让禹，禅让制度入未路。

禹在位，生产足，生活提高助私欲，

建夏朝，国家出，文明时代刚起步。

总之，本课的教学方法是以史实为基础;以问题为载体;以情境为主线;以 多媒体为辅助手段 ;以活动为实现方式。

四、教学过程设计(写板书)

有了明确的教学目标和科学的教学方法，那么如何进行教学过程呢?遵循人类认识过程的普遍规律和学生心理发展的特点，我把教学过程分为课前：指导预习;课上：导入新课、新课讲授、小结巩固;板书提纲，布置课后作业。共三部六个环节。

1、课前导学

在课前预习中，教师按照本课内容分成三个小组，让他们完成各组的任务，以达到学生对知识内容的提前了解和掌握的目的。

2、课堂教学

(1)导入新课

上课之前可向学生提出这样一个问题：“请问同学们听说过位于陕西黄陵县的黄帝陵吗?千百年来它一直受到亿万炎黄子孙的崇敬与祭奠，当代也有国家领导人、海外侨胞不断到黄帝陵参加公祭活动。黄帝为什么会受到后人如此的尊敬?他在历史上有什么杰出的贡献呢? 由这一系列的问题激发学生的思考，进而导入新课。

(2) 新课讲授

一、炎黄战蚩尤

为使同学们深刻的理解这一战争的重要意义，我将通过以下步骤进行讲解：

首先借助多媒体直观，生动，形象地向同学们展示黄帝，炎帝，蚩尤图及炎黄战蚩尤示意图， 然后根据图片展示分别介绍三位杰出首领及其部落的基本情况，

最后要求学生仔细阅读课本中小字材料，并提出问题：“逐鹿之战是怎么回事?哪位同学能讲一下涿鹿之战的故事呢?”通过学生的讲述，可引导学生对其进行评价，得出涿鹿之战为华夏族的形成奠定基础的认识。

二、黄帝——“人文初祖”

由于这一部分是课文的重点，学生必须深刻理解黄帝被尊称为“人文初祖“的原因。因此我要求学生

首先，阅读课本中孙中山的一段话：“中华开国五千年 ，神州轩辕自古传。创造指南针，平定蚩尤乱。世界文明，唯有我先。”并观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》. 然后，向学生提出设问：“中华文明上下五千年，这是从什么时候算起?后人为什么称黄帝是‘人文初祖’?”在学生的回答过程中鼓励学生结合课本畅谈自己所了解的有关黄帝事迹的传说。 最后，需要向同学们强调的是，传说黄帝发明了舟车、衣裳、宫室等，为后世的衣食住行奠定了基础。后人认为他对中华早期物质文明和精神文明的缔造做出了卓越的贡献，并把其他一系列发明创造都归于黄帝名下，称他为华夏的“人文初祖”。当然也需要同学们注意史实与传说还是有区别的。

三、尧舜禹的“禅让

尧舜禹的“禅让制”是本课的难点，为达到学生对难点的理解和更好掌握。我将进行如下讲解：

首先，应向学生说明“禅让” 的实质即原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。

其次，主要通过对比分析尧舜禹的事迹来完成。 先由学生阅读有关小字的材料，向学生设问：你觉得尧、舜、禹有哪些优秀品质值得你学习?并 要求学生举出实例说明(德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。大禹治水的故事)。

再进一步提出：你觉得在原始社会什么样的人才能被选为部落联盟首领?

最后，对学生的回答进行评价，补充并总结禅让制的实质。

(3)小结巩固

请一同学对本课进行小结，也鼓励其他同学进行补充，我再对其发言给予点评，最后给出自拟的知识框架供学生参考交流。

(4)板书提纲

为了更好地完成教学任务，我根据本课的知识框架设计了多媒体与板书，正板书与副板书相结合的提纲模式，以便学生学习。由于条件有限在这里就不再观看大屏幕了。。。

3 课后作业

为了巩固同学们的基础知识，检验对本课重，难点的掌握，提高理解和思考问题能力，我精心设计了三道题。：

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