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2016-03-17
二、说学情
– 本校属于农村，学生经过一学期的训练，初一学生已具备收集、整理历史信息的能力，并能形成自己对历史事件的独特见解。
– 经过一学期的学习和锻炼学生有了初步的历史想象能力，能更好的进行体验式教学。
– 学生已有小组合作学习的习惯，在小组合作学习中能形成小组的意见，在组际交流中，还能进行探讨、质疑、辩论。
三、教法与学法
情境体验教学法、问题讨论交流法、角色扮演法
四、教材重组加工
本课以唐代科举制、唐代的社会生活及唐代社会的博大宏放的精神风貌三部分内容组成，在教学中以情景体验式教学为主，让学生跟随一名到长安参加科考的举人为主线，到长安后受到了同窗好友的热情款待，学生追随这位举人亲身体验唐代人们的丰富多彩的生活，又通过他参加科举考试，了解唐代科举考试的内容及其全过程及科举制给当时社会带来的影响。唐代的丰富多彩的生活和科举制是唐代博大宏放精神风貌的体现，通过学生的体验和一些图片的展示让学生真正体会唐代博大宏放、汇纳百川与充满活力的时代精神，让学生的情感得以升华。
五、教学过程分析
(一)、导入新课：利用视频资料《世界唐人街》导入，教师提问：
想一想：现在世界上很多国家把中国人称做“唐人”，而且在很多国家把中国人聚居的地区称“唐人街”，这是为什么呢?
设计意图：通过直观的音像资料和提出问题，使学生感受到唐朝曾经非常强大，激发学习兴趣和探究的欲望，渲染学习氛围。
(二)、新授课
第一模块——衣食住行
情景创设
同学们，今天让我们穿越历史时空，随同一名举人从江南赴长安参加科举考试，当他到达长安后去得到了以前一名同窗(通过科举考试进入仕途)的热情款待。
情景1、随举人到来同窗的家，看到他家住宅。引出唐代的建筑(出示唐代建筑图片)
设计意图：让学生了解唐代建筑的特点。
情景2
到了朋友家，朋友用什么饮品款待?
设计意图：
引出唐代品茶的风尚，让学生了解唐代饮茶是一种风尚。
情景3、同窗邀请举人去酒店吃酒，同时让他的妻子陪同。
去酒店的目的是引出唐代的吃的点心：胡食。中原的饺子等唐代食品。
设计意图：
让他妻子陪同目的是妻子出门要穿着打扮，引出唐代妇女的装束服饰
唐人大规模地穿戴外国异族服饰，并成为当时社会的流行风尚，这是其他朝代比较少见的现象。京城长安里“胡著汉帽，汉著胡帽”非常普遍，胡汉风俗融合的结果竟使司法参军无法捕捉胡贼。唐长安不但是一个兼容外来服饰文化的中心，而且胡食在长安也比比皆是。东市和长兴坊有专门的胡食店，白居易的《寄胡饼与杨万州》更是众人皆知：“胡麻饼样学京师，面脆油香新出炉。”近年来，西安地区考古出土的文物中，胡人女子骑马陶俑和胡人三彩俑不胜枚举，甚至还有一些昆仑黑人俑，正反映了当时社会生活的胡化状况，体现出帝国自信开放的宏大气度和中华文化的强大生命力
过渡：唐朝人展现出昂扬进取的社会风貌，正是当时的一个社会制度为社会发展注入了生机勃发的活力，这就是影响中国封建社会一千多年的封建制度——科举制。
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