通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感;通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。

(二)教学重难点

1、 重点：盛世经济的繁荣

【确立依据】 教学目标 学生学情

【突破方法】 通过情境创设，让学生结合多媒体所展示的图片、视频资料进行合作学习，从而概括出唐朝农业的发展情况;展示唐朝陶瓷、丝织品的图片以及长安城的复原图来直观感知唐朝手工业技术的高超和商业的繁荣，从而认识到唐朝盛世经济的繁荣。

2、 难点：农业工具的改进

【确立依据】 知识基础 认知特点

【突破方法】 展示曲辕犁的结构图和介绍筒车工作原理的视频，让学生明白其工作原理，然后将曲辕犁和直辕犁、筒车和翻车作对比，使学生体会到曲辕犁和筒车的先进之处，理解生产工具的进步既推动了经济的发展，又是经济繁荣的很好体现，从而突破难点。

三、 教学策略

(一) 教法学法

主要教法：情境创设;讨论法;问题教学法

学法指导：课前预习;自主思考;合作学习

(二) 教具准备

多媒体课件

四、 教学过程

(一) 课前预习并完成练习册

【设计意图】培养学生自主学习的能力，并对本课内容有一个初步的认识，为教师在课堂上对教材内容进行重新整合创造必要条件。

(二)导入新课(3分钟)

播放《大明宫》中唐朝建国到唐玄宗开元年间的相关片段。

【设计意图】引导学生结合视频复习前两课内容，并认识唐朝在唐玄宗开元年间进入全盛时期。

教师介绍：繁盛的唐朝吸引了亚非许多国家纷纷来访，特别是日本多次向唐朝派出了遣唐使。

【设计意图】为下面的情境创设做铺垫。

教师带着学生穿越时空，并分配角色：教师扮演日本遣唐使中一员，名虎仓大介;学生为大唐负责外交的官员。

【设计意图】创设整堂课的情境，激发学生的学习兴趣，让他们能主动参与到课堂中来。

(三)新课教学

情境一：农村篇(10分钟)

在这个环节中，我所扮演的日本遣唐使到达大唐后为了弄清楚唐朝繁盛的具体表现，就先去唐朝的农村了解情况。这时由学生扮演的大唐外交官会给我介绍大唐在农业方面的突出成就。

【设计意图】充分利用挖掘教材，培养学生自己从教材中归纳有效信息的能力。

在学生归纳出大唐在农业方面的主要成就之后，教师补充介绍茶叶、曲辕犁、筒车的相关知识。介绍茶叶时，通过设问的方式，让学

生了解《茶经》在世界上的重要地位。介绍曲辕犁时，结合图片将之与直辕犁相对比来突出曲辕犁的先进之处，让学生明白曲辕犁在农业发展史上、在世界上的领先地位。介绍筒车时，将之与翻车对比，并结合视频使学生理解其工作原理，明白其用途，再通过即时练习巩固。

【设计意图】采用多种方式，充分利用多媒体，加深学生对唐朝农业工具改进的理解。

情境二：城市篇(5+5分钟)

这一环节，我将通过长安之行来介绍大唐在手工业和商业方面的成就。

手工业方面，我以一个外国人想要在衣着方面入乡随俗的心态，请负责接待我的外交官员告诉我唐朝人的衣着特色，从而引入对丝织业的介绍。介绍丝织技术时，将教材所举的阿拉伯人的例子糅合在自己身上，使学生自己得出当时丝织技术高超的结论，然后再结合图片体会这些丝织品的花色品种繁多。在介绍唐朝的陶瓷业时，会让学生给我推荐当时具有代表性的陶瓷，并结合图片展示，培养他们的鉴赏和审美能力。

【设计意图】明确唐朝在手工业方面的突出成就，并通过图片认识到我国古代工匠的精湛技艺，增强民族自豪感。