2014初中一年级历史说课稿中华文化的勃兴

1、  说地位和作用：

本课讲的是中国早期的华夏文明。而第一单元的标题是“中华文明的起源”，如果第一单元论述了华夏先祖的才智的渊源和开启的话，那本课则是对华夏早期文明的第一次总结和升华，她与后面的第16、17课 “昌盛的秦汉文化”、 第21、22课“承上启下的魏晋南北朝文化”是遥相互应的;如果教材其他的内容是血和肉的话，那本课和“昌盛的秦汉文化”、“承上启下的魏晋南北朝文化”则是教材的思想灵魂，不可或缺的。因此，学习本课能够对学生很好地进行爱国主义教育和道德情操教育。

同时，作为思想文化课，由于思想文化与当代关系最为密切，是古代给现代最丰厚、富有生命力的遗产，是今日中国文化的重要组成部分，作为一个中国人所必须的修养，因此能够进行很好的国民素质教育

2、说教学目标

(1)以讲授古代文化在文字、历法、医学、文学、音乐方面的基本知识为载体和切入点，引起学生对中国历史的关注。(2)同时引导学生对中国历史文化知识的归纳为契机，培养其动手能力;以引导学生对中国历史文化的探究为主导，引导学生从现实生活中寻找历史、发现历史、研究历史，培养学生质疑历史问题的能力，以及观察、想象和概括能力让他们了解我国古代文明的辉煌，激发学生对历史学习的兴趣，培养学生的民族自豪感和民族自信心，对祖国灿烂文化的热爱，实现历史教育的社会服务功能，这是授课的目标。

3、说教学重点和难点

(1)教学重点：甲骨文、商朝历法、诗人屈原

(2)教学难点：甲骨文的字型结构、古代历法、《离骚》的艺术成就

※  说教学方法

1、  说教法

(1)             联系现实法：本课知识涉及考古学、文字学、天文学、医学等领域，艰涩难懂，比如讲甲骨文时对其造字方法和字型结构要用启发的方式使学生结合实际生活去理解。因为只有贴近学生生活、贴近社会，才有助于学生的终身学习。

(2)             学科交叉法：本课内容如文字、天文、历法等内容分别涉及语文、地理、小学自然等学科，教师应进行教学资源的整合，充分为教学服务，其本质上是为学生服务，这也是顺应新课程标准的。

(3)             讨论分析法：对于屈原的一生和其代表作《离骚》比较难懂，应通过指导学生阅读作品和讲述屈原的生平，讨论并分析得出屈原的崇高品德、理想追求和精神境界。

2、      说学法：为提高学生的参与，可让学生在思考讨论中探究学习、合作学习，锻炼聚合抽象思维(如探究汉字的字型)、尝试收集、处理历史信息(如各种节气以及与之有关的谚语)、初步评价历史人物(如屈原)，因为只有让他们自己主动参与、乐于探究、勤于动手，激发他们自己去思考、感受、发现、才能让他们体会到人生的道理和文化的价值。

3、  说教学媒体：多媒体课件一般在其他教学手段不可替代的情况下使用，但本课知识点多，抽象的东西多，而初一学生抽象思维能力不发达，感性认知能力强，多媒体教学能够提供形象的图画或视听材料，创设历史情景和气氛，感染和吸引学生，激发学生主动学习和思考的兴趣。

※     说教学过程

教学过程应重点突出、条理清晰、过渡自然又合理，学生的活动安排地丰富适度可以成为一大特色，以此充分发挥学生学习的积极性和主动性。

一、导入：以众所周知、简单明了的“四大发明”(可以提问)为例说明中国古代文化的辉煌灿烂，然后设问：我国早期的文化(夏、商、周、春秋、战国又是如何的兴盛(勃兴)?引起学生关注带出本课主题：中华文化的勃兴。用四大发明导入是因为这样既简单明了，又与本课保持了历史延续性，告诉他们我们就生活在这个文明中间，一下子就拉近了历史与现实的距离感，学习内容与学生贴近了，先祖与自己共享同一个文明，多有亲切感。

二、教学过程：

(一)文字的演变

1、    以游戏导入此子话题：让一组学生看了老师写的纸条上的字(比如：你家丢了羊)    后传话，最后一个人听成是“你家丢了娘”，学生误传，于是得出结论：语言用文字的形式确定下来更可靠。

2、然后让学生找出教材介绍的几种文字，概括其特点，并让学生写出古老字体各一种：，也可让电脑爱好者演示各种字体或书法爱好者表演，让学生尽量动起来。

3、完成以后提问(过渡)：商、周时期的文字主要是刻或铸在器物上的，到了战国时期有何变化呢?(写下来)从而引出毛笔、竹书、帛书。

4、为激发学生的积极性和热情，请学生书写毛笔字，事先要准备好材料：毛笔、墨、纸、砚、竹片、布片等，找一下古人的感觉。

设问过渡：既然有了文字，同学们想不想知道他们到底记载了哪些内容呢?从而引出古书记载的天文现象，过度到下一个目。

(二)天文、历法和医学的成就

1、  尽量发动学生的主观能动性，让学生参与进来，比如

(1)、让学生谈谈日食、月食现象。

(2)、为加深理解，让学生结合小学里的自然科学，上黑板画出日食、月食现象中三大星球的位置变化的几何示意图，教师可用电脑操作演示其变化，与地理学科联系起来，明白阴晴圆缺的自然规律，从而过度到“历法”。

2、然后让学生辨别阴历与阳历、农历与公历的联系，结合现实生活中老年人常说的“夏历”，指出就是我们今天所说的农历。提问：农历与现实生活中的哪个产业关系最密切(农业)?人们总结经验规律，测定出24节气，以指导农业生产。

3、学生动手加深理解和记忆

(1)、让学生背一背我国的24节气表或说说与节气有关的谚语;

(3)结合实际过渡：24节气——农业——五谷杂粮——难免生病，从而引出名医“扁鹊”。

4、  让学生以学过的知识进行回忆和想象：

(1)、让学生说一说“病入膏肓”的故事

(2)、让两个学生模仿表演老中医治病的镜头，最有趣和常见、贴近现实的是学把脉，找找老中医的感觉，引发他们对古代传统的中医文化的热爱和兴趣。

过渡：名医扁鹊能医人，但在孙中山和鲁迅看来，医国更重要，引出战国时期对自己的祖国有远大理想和抱负的屈原。

(三)文学和音乐

1、首先是让学生说说屈原的生平和文学成就。对于屈原的一生和其代表作《离骚》比较难懂，应解释《离骚》的含义，通过指导学生阅读作品和讲述屈原的生平，讨论屈原的死(能够激发学生的热情和火花)，得出2000多年前的屈原忧国忧民的崇高品德、高尚的理想追求和精神境界。

2、  然后联系现实生活，让学生说说我国与他有关的传统节日：如有关的端午节、粽子、赛龙舟。(可以用多媒体播放赛龙舟的恢弘场面)

3、  过渡：教师可提示赛龙舟需要击鼓，从而导出下面要讲的“钟鼓之乐”。

4、  音乐：让学生欣赏电脑里编钟的画面和一些古典音乐，提高学生的欣赏能力。

三、小结：本课所学的文字、历法、医学、文学、音乐都与我们今天的社会生活密切联系，我们应该热爱灿烂的历史文化，热爱生活。这是历史教育的社会服务功能。

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