同学们现在正处于初一阶段，这是一个初中最为关键的时期。威廉希尔app 初中频道为大家准备了初一下册地理撒哈拉以南的非洲说课稿模板，欢迎阅读与选择!

《撒哈拉以南非洲》说课材料

一、教材分析

“撒哈拉以南的非洲”教材内容以三个专题的形式突出了该地区的人文地理内容，自然地理知识似乎被淡化了。实际上，人文地理现象都是以自然地理为基础的，要培养学生对人文地理知识的综合分析能力，必须要有一定的自然地理知识。所以，本节内容将自然地理知识“穿插、糅合”在各专题内容中，特别是安排在“活动”中。这样的编排，符合学生思维的递进性，既丰富了教学活动，又实现了认知需要，利于学生对本区特征的整体把握。大量的图表、资料、图片，既丰富、补充了教材内容，又符合学生的心理特点，使得学生愿意读、喜欢读教材，从而把教材变成自己的“学材”。

二、学情分析

初一学生年龄小，在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识。特别是我校学生的基础较差，学习能力和学习习惯不佳，所以，教学易以“引起兴趣——加强交流与合作——引导思考”为主。若平铺直叙地讲述学生会感到枯燥，接受起来较为困难。所以，在教学中必须考虑学生这一主体因素，对于教法、教具的选择必须考虑学生的特点，力求生动有趣、高效直观。

三、教材处理

本节教学我打破教材顺序，在教学设计中，我首先带领学生学习撒哈拉以南非洲的位置、范围及地形。然后学习黑种人故乡，感受撒哈拉以南非洲的文化。最后学习气候，由气候引出本节的重点“快速发展的经济”这样处理，我认为符合学生的认知规律，是知识层层深入，利于学生学习。

四、教学目标

根据课程标准，坚持以学生的发展为本，发展学生的实践能力和创新意识，我设计了如下的教学目标

1.了解撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境，知道本区是以黑种人为主的地区，从而能运用图片等资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗。

2.了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。对学生进行平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的教育。

3.学生运用图表资料，说出撒哈拉以南非洲气候的主要特点，及对当地农业生产和生活的影响。

五、教学重点、难点

重点：撒哈拉以南非洲的自然环境及经济特点

难点：了解以生产初级产品为主的经济的形成和后果，通过实例寻找和认识本区各国摆脱贫困的出路。培养学生的综合分析能力。

六、说教法和学法

1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学。让学生自读课文、分组讨论，探究本区以单一商品经济为主的原因，从而提高学习能力。新课程标准要求，让学生在学习中活动，在活动中学习。在活动中创设情景，体现教师的主导动作用和学生的主体作用，达到教与学的统一，这是本节的主要教学方式，贯穿于整个教学过程当中。

2.分析讲解法：对地理重点和难点，教师运用地图、图表辅助，分析讲解，予以突破。通过图示法的教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的练习和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。本节采用了图示法，形象生动地展示非洲，提高学生学习兴趣，达到教学要求。

3.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。通过气温降水量图，以及前面所学知识，分析热带草原气候的特点。

对于学法

第一主体性学习，在教学过程当中学生始终是学习行为的主人，是思维的主人。让学生自己探索撒哈拉以南的非洲的神秘

第二，体验性学习，通过观看地图和阅读书本知识，体验非洲黑人的生活环境、生活条件，让学生用心里去感悟，去体验。

第三合作探究性学习，通过讨论，搜集相关资料，让学生用所学相关地理知识去寻找突破口，比如怎样才能使非洲摆脱单一经济的困扰。

七、说教学过程

(一)播放视频，导入新课

“同学们，今天老师给大家带来了一部关于非洲的影片，我们一起来观赏。”(播放视频)“看来大家对神秘的非洲有了浓厚的兴趣，这堂课我们一起走进神秘的非洲”。这样的导入把静态的教材动态化，以最直观的方式让学生对撒哈拉以南非洲这片神奇而充满生机的土地产生初步的感性认识，激发他们学习的兴趣和进一步探究的欲望。

(二)讲授新课

1.撒哈拉以南非洲的位置和范围

“现在我们就开始撒哈拉以南的非洲之旅，在旅行之前我们要一下准备工作，来了解撒哈拉以南非洲的位置和范围”。同学们分组完成导学案的这一部分。学生分组讨论在教师课件的帮助下完成非洲的位置和范围。由于学生已经掌握了基本学习区域地理的方法，这里教师搭建了一个支架，让学生自主掌握本区的位置和范围，变知识的被动接受为主动获取，并充分培养学生读图、用图的习惯和从地图中获取信息的能力。

2.撒哈拉以南非洲的地形

“ 同学们的准备工作做得很好，现在我们就踏上旅程。随着老师一同看看撒哈拉以南非洲的地形”，这样过渡到地形的学习。学生通过课件的展示，学生认识了撒哈拉以南非洲的重要地形区，通过看图很容易总结地形的特点。在这里让学生知道赤道雪峰乞力马扎罗山，并能解释形成的原因。学生对撒哈拉以非洲兴趣更浓。这一环节的处理，让学生对撒哈拉以南的非洲的地形形成感性认识，同时给学生自主学习和共同学习的机会。

3.黑种人的故乡

“我们来到了撒哈拉以南得非洲，热情好客的非洲人民为我们举行了隆重的欢迎仪式我们一起来看看吧!”(播放视频)让学生在观看中得出结论——撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡。同时感受撒哈拉以南非洲的文化。在这一环节我设计了一个活动，让学生模拟非洲黑人的鼓声，这样做有利于每一个学生都能参与其中，面向了全体学生。这部分内容通过对非洲人文化、习俗的讲解，进行种族平等和尊重文化多样性的教育。

4.快速发展的经济

“我们随着好客的非洲人民一同来游览参观吧!”我们先到达第一站肯尼亚。通过感看肯尼亚野生动物园的视频让学生思考这些动物为什么要迁徙?与他们生活的环境的气候特点有什么关系?如此引出气候的学习。学生通过气候类型图和气温变化曲线图降水量柱状图总结出撒哈拉以南非洲的气候分布特点。为动物迁徙的原因做了铺垫。然后再出示位于北半球的恩贾梅纳和位于南半球的茨瓦尼的气温变化曲线图降水量柱状图，总结热带草原气候的特点，并明确动物迁徙的原因。为分析撒哈拉以南的非洲传统民居与地理环境的关系做了铺垫。

我们来到第二站乍得，让学生分析撒哈拉以南的非洲传统民居与地理环境的关系。通过上一站的学习学生对这个问题就很容得出答案。

第三站是加纳，在这一部分引出非洲的经济。

我们首先来到凯特的家乡，帮助凯特分析他家因为出口咖啡但并没有富裕的原因。然后完成教材的案例分析。

这时教师出示图8.30撒哈拉以南非洲主要矿产资源和经济作物的分布带领学生读图，学生能够根据图知道撒哈拉以南非洲是矿产资源宝库，矿产资源不仅种类多，而且储量大，同时，本区纬度低，大部分地处热带，有丰富的热带植物资源。这时教师讲解，撒哈拉以南非洲丰富的自然资源为经济发展创造了有利条件。撒哈拉以南非洲有这么好的经济发展的条件，他们的经济现状又有何呢?然后教师结合实际生活和教材内容，分析撒哈拉以南非洲的进出口情况，进一步说明本区经济以初级农矿产品生产为主的国家，由于出口的初级产品价格低廉，进口的工业成品价格昂贵，在国际贸易中处于不利地位，并且也制约了本国工业的发展。让学生明确撒哈拉以南非洲单一经济的原因。

最后通过活动“我来做总统”，为撒哈拉以南非洲发展经济提出建议。这一环节的设计就完成了65页活动的第四个问题。让学生明确撒哈拉以南非洲发展民族工业，发展多样化的经济是摆脱过分依赖初级农矿生产的唯一出路。之后教师补充材料，让学生看一看今日撒哈拉以南的非洲，明确进入21世纪，撒哈拉又以南的非洲经济增长迅速，成为世界经济发展最快的地区之一。

这一部分内容通过本区以初级农矿产品为主的经济和一些国家经济发展案例的讲解，培养学生认识国家之间不仅需要平等互利，相互合作，而且要独立自主，因地制宜地发展民族经济。这样整节课就在边学边练的轻松愉悦的气氛中完成了，而且使“学习对学生生活有用的地理”这一课改理念贯穿始终。

(三)归纳小结，总结新课

在这一环节，教师展示课件让学生用几个关键词来归纳本节课的收获，以此建构本节课的知识框架，培养学生的知识归纳能力。

(四)适当练习，巩固新知

结合教学目标，让学生完成部分练习，达到巩固所学地理知识的目的。

(五)作业布置

完成教师发的练习题。

(六)板书设计

位置、范围

黑种人的故乡 地形

气候

撒哈拉以南非洲

单一商品经济

快速发展的经济

发展民族工业、多样化经济

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