同学们现在正处于初一阶段，这是一个初中最为关键的时期。威廉希尔app 初中频道为大家准备了星球版初一年级第七章第3节说课稿（地理篇），欢迎阅读与选择!

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

《撒哈拉以南的非洲》是世界地理分区的重要内容，是第八章《东半球其他的国家和地区》的延展和深入。通过本节教学，为学生以后继续学习地理分区奠定了基础，因此本节在教材中起到承上启下的作用。同时本节教材对“单一商品经济”的首次阐述，为学生以后学习拉丁美洲类似国家提供了良好案例。

本节教材分为三部分内容：:第一部分介绍本区的自然景观和居民状况;第二部分介绍本区由于受殖民主义者的统治和影响，形成了典型的以生产和出口初级产品为主的单一商品经济;第三部分介绍本区存在的人口、粮食与环境问题，揭示出本区人与自然、人与人的关系。

本教材弱化了自然地理知识，突出了人文地理内容，但在教材处理时，教师引导学生分析本区人文地理，要以一定的自然地理为基础，这样能够培养学生综合分析地理问题的能力。

本节教材安排第二课时：第一课时，讲述黑种人的故乡和单一商品经济;第二课时，讲述人口、粮食与环境。

本说课稿为第一课时部分

2、教学目标:

通过本节课的教学，旨达到三维教学目标：

知识目标：

(1)通过阅读各类地图和图片，了解本区的地理位置、范围和主要国家、气候、地形等自然地理特征，知道本区是以黑色人种为主的的地区。

(2)了解本区丰富的资源，及生产初级产品为主的经济的形成和后果。通过实例认识独立自主，大力发展民族经济才是非洲各国摆脱困境的唯一出路。

技能目标：

(1)通过对本区大量的各类地图的阅读和分析，培养学生运用地图获取信息的能力。

(2)通过学生对某些问题的讨论，培养学生综合分析问题的辩证思维能力和语言表达能力。

情感、态度、价值观：

(1)通过对黑种人的介绍和畸形单一商品经济形成的分析，进行种族平等、维护世界和平的国防主义教育。

(2)通过对本区民族解放运动和民族经济发展的介绍培养学生国家之间需平等互利、独立自主的发展的观点。

3、重点、难点分析

本区“单一商品经济”的形成、产生的后果，及本区摆脱困境的出路，既是本节的重点，又是本节的重点。

确定依据：单一商品经济是本区典型的经济特征，其形成与本区的人口构成、资源、发展的历史等知识有关，需要综合分析。而初中学生综合思维能力有限，本知识点相对较难。

教师在突破重点、化解难点时，充分利用各种地图、图表，开展课堂活动，激发学生的发散思维。

二、 说教法：

依据新课程标准，坚持以“以学生活动为主，教师讲授为辅，学习活动在前，教师点拨评价在后”的原则，培养学生的探究精神、自主合作学习的精神为目标，选择以下几种教学方法：

1、 读图分析法：

在多媒体的辅助下，通过对本区的政区图、人种分布图，地形图，气候图、景观图等各种地图、图像的应用，先使学生获得直观的认识，然后分析归纳，得出结论。

2、讨论法：

通过学生分组讨论，和师生讨论，使学生积极主动的参与，发表自己的见解，培养学生合作学习、自主探究的能力和口头表达能力。

三 、说学法：

教学的最终目标是“授人以鱼，更要授人以渔”，因此教会学生学习方法是至关重要的。通过本节课的学习，要求学生掌握以下几种学习方法：

1、通过各种类型地图、图表的使用，指导学生掌握识图、读图、用图的方法。

2、通过师生双方活动，及学生讨论、探究，使学生养成自主学习的习惯。

四 、说教学过程：

1、利用多媒体，创设情景导入：

利用多媒体播放撒哈拉以南非洲的自然景观，并通过优美的语言加以渲染：

今天，我们了解世界上一个神奇而又充满生机的地方，为什么说它神奇而又充满生机呢?请看，展示景观图(伴随语境)：这里有浩瀚的沙漠，茂密的雨林，更有一望无际的草原。还可以看到羚羊在奔跑，鸵鸟在散步，大象在嬉戏，长颈鹿伸着长长的脖子吃树梢上的绿枝嫩叶，还有成群的斑马，凶猛的狮子.......

过渡：同学们，你们想知道这个地方在哪儿吗?从而导入新课。

2、多媒体展示，《撒哈拉沙漠以南的非洲在世界中的位置图》

请学生在图上找出非洲、大西洋，印度洋，总结本区的海陆位置特征。

3、展示《撒哈拉以南非洲的政区图》，让学生在图上指出本区主要的国家。

过渡：这里的神奇不仅表现在自然景观方面，还表现在绚丽的多彩的文化方面。

4、展示《世界人种分布图》和《非洲的黑人原居住地和外来移民图》(8.29图)

让学生读图归纳

(1)世界黑种人主要分布在哪里?

(2)非洲的黑人原始居住地在哪里?

得出结论，本区是黑种人的故乡。

板书：黑种人的故乡。

(3)结合8.27 、8.28 图请同学踊跃发言，谈谈黑种人的体貌特征及对黑种人文化的了解，活跃课堂气氛。同时了解黑种人绚丽的文化。

(4)说出非洲都有哪些外来移民?————学生读图归纳

教师介绍：撒哈拉以南的非洲主要外来移民是欧洲人。这些欧洲人大多是欧洲殖民者的后裔。15世纪起，欧洲殖民者相继入侵，一方面掠夺非洲黑人，把他们贩卖到美洲、欧洲等地，作为奴隶，以弥补美洲、欧洲劳动力的不足。在进行奴隶贸易的约400年间，有1500多万黑人被贩卖到美洲，黑人逐渐成为美州农业的主要劳动力。另一方面，掠夺非洲的黄金、象牙、香料等资源，把非洲当做他们的原料的供应地和工业产品的倾销市场。

学生讨论：(1)殖民者的行径是尊重人权，还是践踏人权呢?

(2)世界不同种族之间，不同国家居民之间应怎样相处?

通过讨论进行情感态度，价值观教育。

过渡:：殖民者还从本区掠夺资源，都掠夺了哪些资源?

5、展示《撒哈拉沙漠以南的非洲地形图》读图完成下列问题

(1)在图中找出赤道、南北回归线，并说明本区主要分布在哪个气候带?——得出“热带大陆”

(2)找出本区主要的地形区?——得出“高原大陆”

6、 展示《非洲气候图》完成下列活动：

(1)本区都有哪些气候类型，以哪种气候类型为主?

——得出“以热带草原气候为主”

(2)结合课本8.33图和8.34图，归纳热带草原气候的特征，及会带来哪些灾害?

——得出“干旱、荒漠化”

(3)这里的气候适合发展哪些作物?(可以补充本区热带经济作物的景观图)

——得出”热带经济作物”

分组讨论：本区气候对本区的粮食生产会产生什么影响?

选出代表阐述讨论结果，为下一节课讲粮食问题奠定基础

7、展示《非洲物产、矿产图》读图回答：

本区有哪些丰富的物产和矿产?

8、学生阅读8.31 、8.32图归纳撒哈拉沙漠以南的非洲的国家进口的商品、出口的商品有哪些，具有什么特征?

结合8.30图归纳结论：

撒哈拉以南

非洲的国家

发达国家

出口

矿产、木材、畜产 或热带经济作物

进口

机械、汽车等工业制成品

教师小结：几个世纪以来，撒哈拉沙漠以南的非洲的国家成为殖民国家农矿产品的供应地和工业产品的倾销市场，所以本区很多国家形成了依赖某一种或某几种初级产品生产的单一商品经济。

板书：单一商品经济：

(1)教师解释初级产品，并通过第70页活动1加强理解

(2)学生分组讨论：本区的单一商品经济会给本区的经济发展带来哪些不利影响?

教师引导概况：

本区过分依赖于农矿产品的出口，导致本区民族工业生产水平低下，经济落后，科技水平低，农矿业生产落后，农产品产量、粮食产量低，供应不足，人们经常忍饥挨饿，从而出现粮食问题。

五、课后评价：

本节课基本体现了新课程标准，坚持以学生活动为主，充分发挥了学生的主体作用，教师的主导作用，学生活动在前，教师归纳、评论在后的原则。同时也体现了地理课的特色，图文并茂，充分发挥了地图在教学中的作用，使学生首先获得直观的感性认识，然后上升到理性，符合初中学生的思维过程，但教学中也存在一些缺点，缺乏分类推进，没有充分调动不同层次学生的积极性，同时，这只是一种教学设想，教学效果还有待于教学实践的检验。

相信大家对于上文提供的星球版初一年级第七章第3节说课稿（地理篇）相关内容一定仔细阅读了吧?祝大家学习进步。

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