三、检测预习

1.给加点的字词注音。

积攒( ) 铁锨 ( ) 贫瘠 ( )

广袤( ) 罂粟( )( ) 咫尺( )

2.解释下列词语或用下列词语造句。

集思广益：

辗转反侧：

熠熠发光：

四、请学生复述课文

1.提示：可以从不同的角度叙述，也可以采用不同的顺序。

角度提示：(1)帕霍姆的角度(2)故事叙述者的角度(3)巴什基尔首领的角度(4)其他角度

2.学生复述。

〔学情预测〕这个教学环节是为了培养学生的整体把握、概括表达的能力。学生多会按照故事本身的情节发展来概括。但教师在引导时多注意对学生的思维角度与叙述顺序进行创意指导，这样更有助于学生的思维得到良好的训练与发展。

3.师生评点。

评点标准：故事完整、叙述条理清晰，有层次感，语言流畅等等。

五、课文分析。

1.学生阅读课文，教师列出问题。(投影或板书)

(1)比较标题：A.帕霍姆需要多少土地 B.一个人需要多少土地

思考：这两个标题哪一个更切合文章内容?而课文为什么选择第2种?

(2)进一步比较分析标题：

结合课文，思考：A.他需要多少土地? B.他想要多少土地? C.他能要多少土地?

〔学情预测〕教学中应重视对学法的指导。对于这样一篇长文，应该选择一个良好的切入点，然后提纲挈领，进入教学的重点，引发学生的思考。在这一点上，我以为本文标题就是一个富矿，它与文章的意旨，结构层次都有着较密切的联系。这两道题的难度较大，教师最好能将以上的问题再细化，设立引领的台阶。

2.学生分组讨论，教师小组或个别指导。

3.明确：

第(1)题：A答案中的帕霍姆只是文中具体的一个人，若以此为题，则他的故事只是他自己的故事，无法在读者心中引发起属于自己的思考与感触;而B答案中的一个人既包括了帕霍姆这样一个人，又包括我们读者，——在称呼上更具情感意味;这样在阅读之后，我们将会通过帕霍姆的故事引发共鸣，从而深切地思索个人的生命意义与追求。只有这样，文章才更富有启人深思的力量。

第(2)题：见板书。