有计划的学习，会使自己更快的成长。接下来威廉希尔app 初中频道为大家整理的九年级上册语文晏子使楚说课稿，会是自己受益匪浅，请大家仔细阅读哦。

一、说教材

(一)教材简析

《晏子使楚》是人教版义教教材第十册第五单元第二篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，理解课文内容，学习作者按一定顺序写作的方法。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

(二)教学目标(第二课时)

1、自读课文，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护自己和齐国的尊严的。

2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

3、激发学生的爱国情感，使他们懂得只有靠智慧和实力才能获得他人尊重的道理。　　(三)教学重点

理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。

(四)教学难点

晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

二、说学情

(一)学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

(二)文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力;同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。

三、说教法

(一)推导法：

在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在学生回答后，在课件中随机出示填空题以及晏子说的几次话和话前提示语，引导学生探讨得出结论，从而让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

(二)诵读法：

为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人;体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

(三)剥笋法：

在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事中晏子的话的主要意思，再解读这三次的话前提示语所表现出的晏子的大智慧，最后结果又是怎样的?三个故事相互独立，又彼此关联。从“不得不尊重”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“陪不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。避免分段式讲解造成的支离感，用最后的结局“楚王不得不尊重晏子了”这句话贯穿并统领全篇。

(四)对比、补充阅读法

语文教学讲求利用教材,但又要超越教材,构建大语文观，实现课堂向外的延伸。本课根据学生实际补充了《晏子使楚》的古文原文，让学生怀着极大的兴趣第一次自主的了解古文，并联系课文积累相关优美词句，为以后的古文学习打下基础。另外补充了原来学过的课文《狼和小羊》，用以在对比中揭示、升华主题。

四、说学法

(一)联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养;感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

(二)朗读与讨论：

对人物的对话，要让学生通过各种方式反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。

(三)再现与表演：

为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行再现和表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师创设情景，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。(由于时间关系，实际利用还不够充分。)

五、说教具

自制多媒体课件一个。

六、说教学过程

〈一〉谈话激趣导入

以聊故事的方式,用教师的语言描述创设情境，把学生思绪引入2500年前的春秋时期，再从了解晏子这个人入手引出课题。利用学生普遍对历史故事感兴趣这一心理，有效激发学生的学习兴趣。

〈二〉解题，初次了解课文内容。

1、从题目中的“使楚”入手。用出使本应受到礼遇，和晏子却受到楚王的三次刁难进行对比，并通过“三次楚王分别是怎样让晏子难堪的”这个问题的解答，初步理解三个小故事的大致内容。

2、直接拉到最后的结局“楚王不敢不尊重晏子了”，依次理解“尊重”、“不尊重”和“不得不尊重”的意思，实现文本的整体感悟，并激发学生探究个种原因的强烈欲望。

3、最后用问题——“那楚王尊重晏子的什么呢?”过度到下一环节。

〈三〉抓文字，铺垫主题，理解晏子说的话。

让学生自选三个故事中的一个进行独立阅读，找出晏子说的话，以及这些话给他们的印象。随后反馈交流，根据学生回答，相机课件出示并理解晏子的话里的含义。其间通过完成填空、谈话推敲、朗读体会、守门卫士的角色表演等手段辅助理解，并结合课文和补充教材积累“挥汗成雨”等三个成语和句子——“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。

〈四〉研文学，深化主题。

1、首先用一位外交官的话“晏子的语言，虽给人的感觉是有理有据，但感觉是在做语言游戏，耍嘴皮子。逞口舌之能进行外交对话，谈不上真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。”引发学生的思考，问：到底晏子有没有真正的智慧?有的话到底藏在哪儿?

2、研究第一个小故事

抓关键词“看了看”，用三个问题：看的时候晏子会想些什么呢?为什么用“看了看”，不用“想了想”呢?从晏子的“看了看”你看到晏子的什么呢?层层深入地让学生理解晏子那冷静、勇敢、超越自身脾气、性格的大智慧。

3、按上面的方法学生自主研究第二、三个小故事，注意晏子是怎么说那些话的，看有什么新的发现。

4、反馈交流

第二个小故事中抓住“严肃地回答”、“装着很为难的样子”、“拱了拱手”、“故意笑了笑”等几处，并以“故意笑了笑”为重点，引导学生感悟晏子那理直气壮、不卑不亢的大智慧。并以模仿笑和分角色表演的手段帮助学生理解文本。

第三个故事中则抓住“面不改色”进行体会，以问题：不变的是晏子，变了的是谁?楚王三次分别是怎么变的?了解面对晏子机智的反驳楚王的三次退步，然后读此段楚王最后只好陪不是那句话结尾。

〈五〉补充拓展，完善主题。

1、 阅读补充材料《狼个小羊》，在小羊和晏子一样反驳得有理有据、有理有节，结局却不同的对比中得出要赢得尊重，不光要有智慧，还得有实力的结论，完善主题。

2、 最后，在《历史的天空》那深邃的歌声中，用“担当身前事，何计身后评，人间一股英雄气，纵横驰骋是——尊重，用智慧和实力赢得的——尊重”做总结，在美的熏陶中，引发学生们长久的思考，自然地把课堂向课外延伸。

精品小编为大家提供的九年级上册语文晏子使楚说课稿就到这里了，愿大家都能在学期努力，丰富自己，锻炼自己。

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