(四)、朗读课文，感悟感情

1、朗读全文(磁带录音朗读——学生散读)

2、全班齐读课文第二部分(2—6自然段)

3、饱满感情朗读课文第4、5自然段。

(1)朗读形式：个人朗读——小组齐读

(2)朗读评价：学生评—小组评—教师评

(3)朗读要求：朗读正确、流利、有感情、入情入境。

(五)、迁移阅读，体验情感

教师提供节选自柯岩《周总理，你在哪里》的诗歌，与课文第五自然段比较阅读，体会诗文中抒发对周恩来的思念与崇敬的深厚感情。

周总理，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里?你可知道，我们想念你，—你的人民想念你!/我们对着高山喊：周总理——山谷回音：“他刚离去，他刚离去，革命征途千万里，他大步向前不停息……”/我们对着大地喊：周总理——大地轰鸣：“他刚离去，你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……”/我们对着森林喊：周总理——松涛阵阵：“他刚离去，他刚离去，宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”/我们对着大海喊：周总理——海浪声声：“他刚离去，他刚离去，你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……”

1、朗读诗歌(自读——齐读——配乐磁带朗读)。

2、体验领悟文段与诗歌抒情美、修辞美、情感美。

3、小组讨论交流二者的主题内涵、表达方式和修辞手法。

(通过比较阅读，把课内学到的知识向课外能力迁移，实现语文学习的课内外衔接，是培养学生获得语文能力，提高语文素养的重要途径。)

(六)、质疑探究，合作释疑

小组合作探究问题：说说文中称谓由“他”转换到“你”，其表达效果有什么不同?

讨论明确：称谓上由“他”转换到“你”，既有利于直接抒情，又表达了“你”对“我”的深情，“我”对“你”的怀念，亲切而感人，是采用其他人称所无法获得的表达效果。

(七)、欣赏朴素语言，感受融情于事

1、学生浏览课文，找出融情于事的语段。

教师点拨：融情于事就是在叙事的过程中，融进自己的情感，使叙述的事件、人物都焕发着感情色彩。

2、品赏融情于事的语段的表达效果。

交流、明确：如第4自然段写花寄日内瓦，表达了他们挚`爱情深的感情。第七自然段回忆在欧亚大陆间鸿雁传书的一段往事，表达了他们共同的革命理想和为理想而献身的崇高精神。

(八)、切磋交流，探讨人生

探究性问题：联系课文，谈一谈我们如何学习两位伟人正确处理好现实与理想、学习与工作、爱情与事业之间的关系，树立积极的人生观和正确的价值观?

(教师指导性意见：在把握课文内容的基础上，理解本文作者在叙事过程中所抒发的深挚感情。组织学生讨论交流人生观和价值观，不一定谈得深透，只要言之有理，看法也不必统一。)

(九)、课外作业，拓展延伸

1、课后“思考与练习”第二、三题。

2、观看中央电视台播放的电视记录片《邓颖超》(1)—(8)集。

(资料显示：为纪念邓颖超诞辰100周年，中央电视台2004年2月2日起播出8集电视文献记录片《邓颖超》，为我们真实、生动地再现这位伟大女性不平凡的生命历程，展现她对中国革命作出的巨大贡献、无私奉献以及崇高的精神风范和人格力量。)

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