转眼间初中新的课程又将开始了，为了老师更好的开展自己的教学工作，现将九年级语文星星变奏曲说课稿范文提供给大家，希望能对大家有所帮助。

【明确目标】

在对教材及文本内容认真研讨之后，我们把本课的教学目标设定为：1、了解朦胧诗及其审美特征, 感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。2、通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情。3、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵,理解诗歌主旨,激发学生追求希望和光明的信念。教学重点是引导学生了解朦胧诗的审美特征，理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。教学难点是引导学生体悟“星星”的象征意义。

【教学过程设计】

一、导入

茫茫夜空中闪现的点点光明，令人产生无限遐思。对于经历过心灵劫难的诗人江河来说，“星星”便成了点燃他灵感源的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌──《星星变奏曲》。今天，我们就—起学习这首诗歌。

二、资料助读

通过多媒体展示有关朦胧诗、作者江河及作者写作这首诗的时代背景，为学生更好理解这首诗搭建丰富的知识平台。

三、诵读，整体感知。

1、配乐范读全诗，学生听读，并用心感受月夜星空的情景。2、学生自读，要求读准字音，把握诗歌的节奏。3、学生参考课本后播音员丁建华所淡的朗读感受，自由诵读全诗。

要求学生在朗读的过程中找出诗句中出现的一些形象。并思考这些形象可以分成几类?各自营造了一种怎样的情感氛围?用几个词概括出来。

此过程意在让学生通过朗读，体会诗中的情景、意蕴和诗人的思想情感，从而有助于学生把握全诗的主旨。

四、品读，把握诗歌含义

请学生自由朗读诗歌，并把认为写的好的诗句画出来，小组之间互相交流，说说你喜欢的诗句好在哪里?学生如果没有谈到的句子，教师再作补充，以便加深学生对诗歌的理解。

此题意在让学生通过揣摩语言，学习细致地品味诗句的丰富内涵和诗中的意境。

五、研读，问题探究。

多媒体展示问题，学生通过问题提示，朗读诗歌，小组合作探究，讨论交流，展示成果。

1、诗中的“星星”象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?2、这首诗为什么题为“星星变奏曲”?

此过程通过小组合作探究，讨论交流，及成果展示，引导学生体悟“星星”的象征意义，理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。并通过“变奏曲”的探究，进一步引导学生了解朦胧诗及其审美特征。

六、课堂小结

《星星变奏曲》是朦胧诗派代表人物江河的一首重要诗作。本诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。

欣赏诗歌要学会抓住诗题和诗眼。这首诗中，“星星”是诗歌意象，暗含诗歌的主旨;“变奏曲”是诗歌的特色，揭示诗歌的主题和结构。诗人以“星星”象征光明，塑造一系列生活中最美好的东西，诗意、春天、温暖、希望和自由等。但诗中的“星星”又有特定的情境和意义，它的光芒，不同于阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点星光，这正展示现实与理想相背离，寄托了诗人在现实中执著追求光明的理想。

通过小结，将学生研习到零星知识系统化，课堂小结是语文教学必不可少的环节。

七、拓展提升

试仿照这首诗的“如果??如果??”或“谁不愿意??谁不愿意??”的句式写几句诗，表达一种企盼。

此过程既是拓展延伸，也是课堂练习。通过仿写练习，意在引导学生注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，学习使用不同的句式表达同样的情感。

最后还可以布置一个作业，进一步加深学生对朦胧诗这种体裁的理解。如：可以让学生自由选择一个意象，写一首小诗。

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