转眼间初中新的课程又将开始了，为了老师更好的开展自己的教学工作，现将九年级上学期语文林中小溪说课稿模板提供给大家，希望能对大家有所帮助。

一，说教材

《林中小溪》是苏教版九年级上册第一单元以“寓情于景”为主题的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文作者是苏联作家普里什文文章写了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，溪流成为自我人生道路的写照

二，说教学目标：

新课标指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，并且要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言，初三的学生在阅读水平上有了一定的基础，因此，结合三维目标及学生的实际情况，我将本课的教学目标确立如下：

1.把握作者的思想感情脉络

2、找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法

2、，体会文中优美生动的语言领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念

三，说教学重点难点：

在诵读中品味语言，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量

体会作者蕴涵在写景状物中的生活信念和人生哲理

四，说教学方法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题我将主要使用以下教学方法：

a 诵读法《林中小溪》是一篇文质兼美的写景散文教学重点就是在让学生在诵读中品味语言，领略小溪所显示出的生命力量，体会作者的生活信念和人生哲理为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文我在朗读教学中采用了齐读、自由读、表演读等多种朗读形式让学生经历了一个自读、练读、美读的提高过程

b情景教学法    为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色

c.讨论法：(包括学生和学生之间的讨论和教师和学生之间的讨论)这种方法有利于学生之间的合作交流以及师生之间的平等对话，使每一个学生都能积极地发表个人见解，激发学生学习兴趣和灵感

d.问答法;主要通过教师提问，学生 答问，或学生质疑问难，教师引导学生解疑辩难的对话形式，培养学生发现问题、提出问题、思考问题、分析 问题、解决问题的能力

五，说教学过程：

一、导入课文，检查预习

同学们，我们已经读过不少写景类的文章，在这样的文章中，作者往往都是借助景物的描写来抒发自己的情感和人生的体悟比如朱自清先生的《春》(请学生回答写景的内容和文章的中心)再比如我们刚刚学过的《鼎湖山听泉》(请学生回答文章描写内容和抒发的人生感悟)…… 诸如此类的文章还有很多，美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟我们写作时就需要学会善于将两者联系起来，自然巧妙地表达出来前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想那么这篇文章又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢?今天就让我们一起来学习这篇课文

1、检查重点字词Ppt 比如课文中： 涟漪(liányī)：细小的波纹  惬(qiè)意：称心，满意

2、请同学谈谈你所了解的作者设计意图：根据新课标要求，我们应了解课文涉及的重要作家作品知识

二、自读课文，理清思路

1、在预习的基础上，结合自己的预习体验自由朗读课文设计意图：阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程通过阅读，运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径

2.对照自己的预习作业说一说小溪流经了哪些地方?沿途有怎样的景象?在这里我会要求学生概括出小溪流经的地方及景象，这样不仅能锻炼学生的语文表达能力，而且也会让那个学生熟悉课文 脉络，同时也符合新课标对初中高年级阅读教学的要求：在诵读课文的基础上，理清思路，理解，分析主要内容(小溪流经了三个地方)

三、再读课文，体会情感

1、浏览课文，思考作者在对景物的描写中表达了什么情感和人生感悟

阅读是学生个性化行为阅读教学应引导学生专研文本，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣

2、小组指派一名同学汇报讨论成果，其他同学适当补充同学间的互相交流，能够弥补阅读不足，扩大学生阅读视野同时 也营造了一种积极主动自助探究的氛围

四、课堂交流，学习写法

在学生汇报的基础上老师小结并补充可以采用问答的方式，启发学生了解课文的写法

1想一想，作者是如何将景物描写与抒发人生感悟有机结合的?

作者通过情景交融的写作手法，表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想

2、作者将溪水拟人化，你从作者的描写中能看出溪水具有怎样的性格特征?BANSHU ZIXIN …

新课标指出，要珍视学生独特的感受，体验和理解教师应加强对学生阅读的指导，引领和点拨学生通过学习，对文章内容及思想表达有自己的见解，应鼓励学生自由表达观点对照先前的分类，溪水流经的地方既有障碍也有坦途，作者的用意也很明显

小结：

板书自信执著、坚强勇敢、乐观积极、不贪享受

3、溪水流经森林的全过程象征人生的历程，两者有何相似之处呢?“探究练习”第一题)

在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：

1、溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难;、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间通过总结，学生再一次熟悉文本，从而探讨文章主旨，从中获得对自然人生社会的有益启示

五、诵读课文，赏析语言

结合课前预习所加批注，结合情感体会自由选读你最喜欢的文段，并简要赏析作者语言表达上的妙处

我会通过小组内每个成员选读、赏析，其他成员点评、建议及小组派代表课堂展示，师生共同评价的方式完成这一环节的教学任务，新课标指出：各学段安于朗读的目标中都要求有感情的朗读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度

六、总结全文，布置作业

作业设计：

课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的在自然中，只要你注意观察，用心体悟，路边石子，枝头小花，野外小草等都能触发我们心中的情感，启示着某种生活道理.请用300字左右表达出来

七，说板书设计：

溪水                              感悟                有障碍才有生活                持续搏斗，创造时间

坚持不懈，勇往直前

板书设计：

悟

林    第一次冲击     自信执着                        出

中    第二次冲击     坚强勇敢                   归结 人

小    第三次冲击     乐观积极                        生

溪   哲

上文为大家推荐的九年级上学期语文林中小溪说课稿模板，大家仔细阅读了吗?祝大家学习进步。

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