威廉希尔app 为大家带来了初三年级语文第四单元说课稿范文，希望可以帮助大家理清思路。

一、说教材：

《小男孩》是语文出版社出版的九年级下册第四单元中的一篇小说。本课通过叙述一个小男孩在一天里的遭遇，揭示了父母离异造成的家庭问题，并引发我们思考导致小男孩不幸的更深层次的原因是什么，那就是我们的《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国未成年人保护法》并未真正得到落实。作者塑造的“小男孩”这一形象的意义就在于，通过他艺术地反映了当今社会父母离异给孩子带来的痛苦，批判像小男孩的爸妈那不负责的态度，大声疾呼要真正落实我们的《婚姻法》和《未成年人保护法》。对于主题的理解既是重点，也是难点。而文章另外一个重点便是小说情节的梳理和人物形象的分析。

二、说教学目标：

在知识目标上，我要求学生能在预习中能扫除生字词障碍。快速地默读文章，并在过程中适当勾画文句。在技能目标上，我要求学生能梳理小说情节，分析人物性格特征。能够品味文章用第三人称这种不动声色的语言叙述风格及其表达效果。在情感态度价值观目标上，我要求学生能够切身感受小男孩的不幸并分析产生这种不幸的深层次原因。

三、说教学方法：

在课前导入中，我将用一句名言与刚学过的《奥伊达的理想》作为导入材料，利用情景设置法，使学生快速进入新课学习状态;由于本文是篇幅较长的一篇小说，在课前布置预习的基础上，我在课堂上要求学生快速阅读文章，掌握文章大意(阅读法、批注法);在教室提出问题后，学生进行同桌或小组讨论(讨论法)。

四、说教学过程：

(一)导入。

通过刚刚学过的《奥伊达的理想》来导入新课。

(二)检查预习;整体感知。

听写几个生字词，扫清生字词障碍。用简洁的语言概括文章主要内容。

小男孩找爸爸要生活费的全过程。

(三)梳理情节结构：

让学生讨论交流，梳理结构。提示：找出四个地点就能明白小说的情节框架。

故事线索——小男孩的行踪。地点：妈妈家、路上、爸爸家附近、凉棚。

开端(第一段)小男孩在妈妈的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活费。

发展(从“太阳已经偏西了”到“像叮满了小蚊子”)小男孩在找爸爸的路上坐电车，买冰棍，在电车上和小女孩的妈妈谈话的情景

高潮(从“小男孩开始上楼”到“小男孩的声音在夜里传得很远”)小男孩在二栋四单元九号楼上上下下找爸爸的情景

结局(最后一段)小男孩因没有要到生活费不能回家，晚上只得露宿菜场的凉棚。

(四)细读课文，把握形象

1.小说的主人公有什么性格特点?试着在快速阅读中勾画出有关语句。

用视读法，让学生圈画出能表现小男孩的性格特点的句子，然后分组讨论，动笔归纳。这样能培养学生的合作学习和独立学习的能力;

2.你对小男孩有着什么样的情感?

或喜欢，或同情怜悯。

3.讨论：小男孩这可怜的不幸遭遇是谁造成的?(通过此问题可以让学生粗略体会本文的主题)

和他的爸爸妈妈有关。

那么，你是怎样看待小男孩的父母的?从文中找找能反映他俩特点的语句。

4、追问：除此之外，造成小男孩的不幸的是否有更深次的原因?(设计此题是为了让学生进一步明白造成小男孩悲剧的根本原因，明确本文主旨。)

《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国未成年人保护法》并未真正得到落实。反映了当今社会父母离异给孩子带来的痛苦，批判像小男孩的爸妈那不负责的态度，大声疾呼要真正落实我们的《婚姻法》和《未成年人保护法》。

(五)明晰写作特点

(1)选取恰当的叙述角度;

文章主要运用了哪种语言表达方式?作者采用了哪一种人称进行叙述的?

记叙，文章极少出现带有作者个人情感色彩的抒情或议论的句子;通篇都用第三人称进行冷静而平静的叙述。但读者读完后内心却是怜悯的的、伤感的、愤怒的……

为什么呢?

因为记叙的冷静，第三人称的客观，更让读者觉得小说中的故事真切客观，人物真实可感，情节真实可信，所以读者才会有强烈的心灵触动。

(2)注重细节描写。

找出文章当中最能触动你心灵的语句。

(六)课堂小结和延伸：

对比奥伊达和小男孩两个人物形象，比较二者异同，写一段你读完这两篇小说后想说的话，三百字左右。

(七)布置作业。

1.完成课堂延伸的作业后，与一位同学互评。

2.完成练习册《小男孩》。

上文提供的初三年级语文第四单元说课稿范文，大家仔细阅读了吗?更多参考内容请关注威廉希尔app 。

相关推荐：

精编九年级语文《傅雷家书》说课稿 

冀教版初三语文第五单元第16课说课稿