五、说学法

自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会的可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主，所以，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，给学生充分的自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自见解，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性

六、说教学设计

第一课时

教学步骤

一、听故事，品道理

美国国务卿访华，国务卿一行人态度傲慢，常常出言不逊有一次，国务卿带着蔑视的神色说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路”此语一出，话惊四座，显然这句话里包含着对中国人的极大侮辱许多在场中国工作人员都愤愤不平，但是如果出面强烈斥责对方的无礼，那么必定会引起双方的不愉快，也势必会影响到以后中美两国关系的发展所以必须慎重对待，不可意气用事，但如果忍气吞声，听任对方的羞辱，那么国威何在?就在这令人尴尬、为难的时刻，国务院总理、外交部长周恩来不慌不忙，面带微笑地说：“国务卿阁下，这并不奇怪因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路”你看，周总理的一句妙语不仅挽回了面子，弘扬了国威，而且不露痕迹地对美国国务卿的无礼进行了反唇相讥当下便博得了满大厅的笑声，一场外交冲突就在笑声之中化解了，刚才紧张的气氛又变得和谐融洽起来可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动

我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家今天我们来学习《晏子使楚》这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言

二、读课文，归内容

1.文言文学习，积累语感很重要语感哪里来，语感要从经常不断的朗读积累中获得朗诵就要注意读音的准确、语音的停顿，同时更要注意句子的语气，下面请你们对照书下注释自由朗读课文，并推敲下列句子各应读成哪种语气?

①吾欲辱之，何以也? ②齐人固善盗乎?③所以然者何?④得无楚之水土使民善盗耶?巡回指导 读书 表面上是要明确4个句子的语气，实质上要理解这4个句子分别在各个语言环境中的含义

2.组织学生交流，评价 学生朗读展示，师生共同评点

3.教师归纳要点：①句是疑问语气，楚王的目的是栽赃陷害，当众侮辱晏子②句是责问的语气，楚王把矛头指向所有的齐国人，一个“固”字更是对齐国人的极大污蔑③句是晏子对生于淮南、淮北的橘“叶徒相似，其实味不同”产生的原因的自问自答，是设问语气④句是晏子对晏子反问楚王“民生于齐不盗，入楚则盗”的原因，暗含“楚之水土使民善盗”之意，反问语气 听讲

4.读一篇课文，首先要对课文内容有整体的把握，你们能否用一句话归纳文章所写的故事吗? 口头准备或者书面准备

5.组织交流，师生点评

三、译课文，演故事

1.在读顺了课文的基础上，让我们对照书下注释，弄懂课文大意 学生对照注释翻译课文小组交流，互相补充

2.组织交流，质疑

3.教师补充重点词语和句子

参考：通假字：曷——何    熙——嬉古今异议：方  坐   徒   其实   得无    避席 特殊句式：何以也    何为者也   何坐     听讲

4.根据刚才对课文意的梳理，我们对课文所写故事经过应该比较清楚了吧文章所写的故事虽然简单，但是情节发展也有起伏，尤其使人物的个性特别鲜明，人物神态非常生动要求学生再读课文，准备创造性地来复述课文所写的故事要求：故事情节完整，突出人物的表现，可以适当增加一些动作、神态、心理和对话的描写下面，请你们根据课文内容，适当展开想象，创造性地复述这个故事 学生读书展开想象，准备复述故事

5.组织交流，评价着重看学生复述的故事内容是否完整，是否突出了人物的个性，有没有展开合理想象，有一定的心理、神态、动作等的描写 学生代表发言，师生评价

四. 教师总结(根据学生的发言情况作总结)

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