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2016-03-22
2、学法：《语文新课标》在教学建议中明确指出：教师应该改变学生的学习方式，让学生自主学习，快乐的学习，让学生会学，交给学生的教学方法。正如埃德加.富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。”因此在教学中我注重学生的学法指导，如朗读指导，学生自主合作交流学习方式的指导，提高自主学习的能力。学生分小组讨论，合作探究，在讨论交流中获得知识，得到审美体验的同时提高学习能力。
五、教学过程
(一)新奇导入，激活感点
音乐最能扯出人普遍的情感体验，所以上课伊始我利用课件播放歌曲〈好大一棵树〉和一幅茂盛的大树图片，同时用“绿色象征着生命，然而大地上站立着的最大的无私奉献的生命群体森林却被它深爱着的人类残忍地杀害，作者王鼎钧就曾对一棵树的悲惨命运慨叹不已，让我们一起欣赏王鼎钧的散文《那树》”快速地画出那树两个字组成的哭泣的大树形象。一目了然且发人深醒。
(二)夯实基础，文海拾贝
将字词及作者简介用课件显示，接着泛读此文，用自己深情的阅读激活学生体验。然后将本课的重点词语和作者简介让同学了解并掌握，夯实基础，避免看似一节很成功的课堂却导致一部分学生连基础的都没有掌握的后果。之后在我所播放的美文中让学生对变色的词语中加以揣摩，感受语言的魅力。让同学们有意识的注意散文体裁的语言美。品析鉴赏本文的哲理美、修辞美、感受悲剧色彩、奇幻色彩。此环节重在培养学生对文字的感悟与理解能力基础上的语言表达能力。
(三)合作探究，见仁见智
自主探究与合作交流环节，重在培养学生对文字的个性感悟、理解能力基础上的个性表达能力。在学生交流后我用“作家的文章都是写给二己的，一个是自己，一个是知己，同学们的赏析感动了我，如果能明白作者的创作用意就会感动作家本人。”作为激励性的评语，避免课堂评语的单一乏味现象，更进一步激活学生的思维火花。这样下一个问题就迎刃而解了。1文章叙述了一个怎样的故事?(学生概述，培养表达能力)2、揣摩文章的主旨。(鼓励学生各抒己见)让学生看作者提供的文字材料，揣摩作者的写作意图，在他们讨论后明确一下文章的主题思想。
(四)实战演习，学以致用
播放四幅环境被破坏的发人深省的图片，结合身边的发展与环保的矛盾现象，试着提出改进措施，使学生感受到王鼎钧散文艺术魅力的同时，重在引导学生联系生活，关注身边绿色，增强环保意识，树立科学发展观。让学生睁开慧眼，观看图片后，让学生感觉到触目惊心，结合现实阐述社会发展的同时，我们人类到底该怎样处理发展与环保的矛盾。试着提出改进措施，让我们和大自然和谐共处。
(五) 板书设计：
要让学生对一堂课的结构和内容及主题思想有一个明确扎实的印象，我在板书设计上力求简洁、新颖、实用，令学生一目了然又铭记于心。
总之，在《那树》课堂教学中，我依照《语文教学大纲》要求，把《语文新课程标准》的精神科学有效的贯彻到实际教学活动中去，把学生作为教学的主体，创设情境调动学生的学习积极性，充分发挥学生的学习主动性和能动性，采用朗读法、讨论法，点评法，注重合作探究，力求使学生在语文学习中掌握知识和提高语文素养能力，认识生命与自然等方面都有所收获。
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