二、整体感知

1、教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知课文，并画出自己喜欢的语句。

学生交流积累的生字生词，投影显示

藻饰(zǎo)：修饰文辞。

狡黠(xiá)：狡诈。

诘难(jié nàn)：诘间，为难。

滞碍(zhì)：不通畅。

味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。

吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。

寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。

2、学生交流初读课文的感受

二、精读课文，理请论证思路

1、作者从哪几个方面谈读书?

提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

学生自己批注，讨论明确：文章可以分为三个层次去理解：

2、第一层：(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。

⑴先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。(学生集体回答)重点阐述了读书的好处。

⑵后从反面指出读书的三种偏向，并论述读书和经验的关系：(学生通过看书迅速作答)

⑶最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

⑷提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

⑸提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。

“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

3、第二层：(读书时不可存心诘难作者～始能无知而显其有知)阐述读书的方法。

⑴本层第一句，作者这样写的用意是什么?

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求。

延伸：孟子“尽信书不如无书”。

⑵对不同的书，作者又主张怎样?

明确：学生找出语句，明确作者主张采用不同的读书方法。

⑶找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

4、第三层：(读史使人明智～结尾)阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：

⑴作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。(正面指出)

⑵作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 (反面指出)

论证方法：对比论证、举例论证。