重点：

1、如何运用 should be allowed to 结构表达自己对各种规章制度的看法。

2、表达同意和不同意。

难点：含情态动词的被动语态结构should be allowed to。

四、学情分析：

1、学生学情分析：初三的学生经过两年多的英语学习，有了一定的英语基础知识和听、说、读写的能力;同时，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣。经过两年的五步导学法理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、相互答疑的能力。

2、本单元学情剖析：

主题：谈论规章制度;表达同意或不同意。

让学生辩论一些学校规章制度，例如学生是否应该在学校使用手机、学生是否应该穿校服等。学生在使用所学目标语言进行辩论时，教师要不断鼓励学生，让学生勇于发表自己的真实观点和想法，增强学生开口讲英语的自信心。这样既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。

五、说教法

1、教学设计思路：

本单元中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的;学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用(Learning by using, learning for using)。

2、教学方式和手段：

任务型教学法、多媒体辅助教学、情景交际教学法等。

3、学习方法指导：

本节课将在课堂活动中把学生分成四人的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

四、教学流程：

Step One: 热身(Warm - up)：

1、Free  talk.通过和学生的交谈，询问学生的衣服是谁买的。再问其余学生：谁可以自己做主买衣服?这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。

2、通过投影，展示以下活动名称:Go out at night , take mobile phones to school ，do homework with friends，have part-time jobs.学生四人一组活动，各自谈论在家能做哪些，不能做哪些。通过学生感兴趣的内容引入新知;多媒体呈现的图片形象生动，能让学生保持学习新知识的兴趣。

Step Two:  Presentation (呈现)

1、Introduce the new structure -be allowed to .通过投影，呈现新结构“is allowed to  ”和“isn’t allowed to ”来替换“can do” 和“can’t do”。 由熟悉的结构引入新的结构，有助于学生理解;

2、教学1a .进一步介绍带有主观态度的新结构。然后，让不同的学生发表意见——agree or disagree.  Why?这一节特别要注意帮助学生理解中1a的句子。

3、教学 1b、2a、2b听力训练。在听力练习之前，应先帮助学生明确要求，并且给出一定的指导。让学生带着问题听录音能提高学生听的质量和信心。

Step Three:  Consolidation and Extensive (巩固和拓展)

教学1c、2c. 学生列出青少年应该被允许做的和不应该被允许做的事情，列表之后分四人小组进行free talk。然后，叫几组学生展示他们的对话。创设贴近学生实际情况的情境，能激发学生的参与意识，巩固本课的新知。

Step Four:Extra -work(课外延伸)

1、用结构be (not) allowed to do 列出课堂上没有介绍的一些事情。

2、准备明天的辩论：Should students be allowed to use mobile phone?由于Section  A的环节较多，一节课要全部完成不大可能，因此我将最后一个环节“辩论”作为作业，将课堂小组活动延伸的课外。

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