所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对听众讲述的教研活动，希望下面这篇九年级英语作文写作说课稿可以对大家有所帮助!

一、说教材

1.教材简析。

由于初三正规课程早已结束，我自己就编写了这样一课的校本教材。这是一节写作课。主要争对中考的写作能力训练。本课通过学生的听说读能力的训练最终升级达到写的能力。

2.教学重点。

(1)指导训练学生写作的能力。

3.教学难点。

如何引导学生将听到的信息，亲口说的信息，以及读到的信息最终以文章的形式记录下来。

4.教学目标。

(1)技能目标。学生能通过听说读的训练，最终达到提升写的能力。

(2)知识目标。懂得生词drought，low-carbon，disaster，Copenhagen等并能了解一些生态环境的知识。如全球变暖，生态恶化，节能减排等。

(3)情感目标。培养学生对英文的兴趣还有同学之间互助合作的习惯。

(4)学习策略目标。改变传统的写作教学，通过引导学生积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、的实践来最终提高写作的能力。

(5)文化意识目标。培养学生环保意识，用实际行动来拯救地球。

二.说学生

同学们已经学完三年的正规教材，已经具有相当的听，说，读，写水平，在材料充足，训练充分，引导有序的前提下十分钟完成一篇80字的作文是没有问题的。

三、说教法

对本课我主要采取了如下几种教法：

1.多媒体教学法。

通过旱灾图像，教师本人声音，总理在气候大会上发言的影片等来提高学生的学习兴趣。

2.层层导入法。

通过小魔术(水的消失)——旱灾图片(水真的消失)——环境恶化——召开气候大会呼吁节能减排——倡导低碳生活，从而层层导入，环环相扣来组织课堂教学。

3.启迪思维法。

利用预设的问题来启迪引导学生思维。如听力之前先给提示问题：What’s the proper title of the passage?和Say one of the things that low-carbon people often do.

4.强迫听音法

通过在课堂尽量使用英文教学，使学生不得不听，从而逐渐习惯了课堂英文环境，达到训练听力的目的。

四、说学法

我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：

1.听音法。

通过听录音来获取要写下的信息并先存储在大脑中。

2.开口法。

大胆张口说，错了没关系，在教师的改正下可以得到正确的语句。

3.阅读法。

带着问题去阅读，并能利用工具书来辅助阅读。从中能得到最实用的例句来写作。

4.实践法。

学生只有亲自实践，动手将信息组织起来形成文章，才能达到最终写的目的。

5.小组合作法。

小组合作，可以充分利用优生资源，互相帮助，互相提高。

五、说教学程序

1.导入. 利用小魔术”消失的水” 导入课堂，调动学生的情绪和积极性。

2.呈现并练习说。 呈现最近西南旱灾图片震撼学生(真正的水消失)。提问：为什么会发生这样的旱灾?引导学生回答：人类自己破坏了环境。进一步引导：人类认识到了破坏环境的恶果，于是召开了气候大会。接着播放温总理在气候大会上的发言(视频截取)。看完提问：温总理对世界承诺了什么? 引导学生回答：节能减排。

3.呈现并练习听。气候大会后，一种节约，健康，自然的生活方式越来越流行。先给两个问题，要求学生带着问题听音。然后播放一篇低碳生活的听力材料，听完回答问题。(播两遍)第一遍播完后，可以先认识几个似懂非懂的生词：Low-Carbon，carbon dioxide, disaster, unsuitable,air-conditioner.

4. 呈现并练习读。 给学生一篇有关低碳生活的文章(两百多字，教师已做细心改编，到第五步写作时，学生可以利用其改编成作文，中考作文要求80字左右。学生通篇全抄肯定不行)。要求读完后回答三个问题。(遇到较差同学可以利用ppt闪现提示词。)

5.练习写。 一通听说读下来，该是写的时候了。同学们可以利用以上听到的，说到的，读到的材料，结合ppt上的三个问题思路和提示词进行写作。(三个问题其实在呈现读时已出现过了，提示词也是摘录于刚才的文章中。(这样步步为营，环环相扣效率比较高)要求学生写的过程中注意小组合作，互相帮助。教师应走动指导。

6.评价。选一两篇修正。(可叫作者读，一听力好的学生口译，口译的学生如频频遇障碍，该文章为劣质，如顺利译完，可算过关。)特别注意应进行恰当评价。保护学生积极性。剩下作文叫学生当场上交教师带回批改。

7.结束。如剩时间则增加与听课老师互动环节。如时间不够，布置家庭作业即下课。

这篇九年级英语作文写作说课稿就介绍到这里了，希望可以帮助到大家!