知识积累越多，掌握越熟练，威廉希尔app 编辑了初三上册物理热量与比热容说课稿，同学们认真浏览，详细笔记。欢迎参考!

一、说教材

比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量.教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收(或释放)的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫.然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热容的概念，并进一步由比热容的定义说明其单位.最后列出一些常见物质的比热容表，并联系实际讨论一些日常现象。

比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。并在引导学生在解释一些生活和自然中的相关实例的过程中，获得科学技术应用于实际生产的认识。

二、说教学目标与重点难点：

(一)、说教学目标

1、知识与技能

(1)了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性

(2)知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。

(3)尝试用比热容解释简单的自然现象。

2、过程与方法

(1)通过探究，比较不同物质的吸热能力。

(2) 通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”。

3、情感态度与价值观

(1)利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。

(二)、教学重点：比热容概念的建立

(三)、教学难点：

1、制定实验探究方案;

2、理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

五、教具准备

水、煤油、试管、温度计、烧杯、铁架台、热水瓶、滴管、天平、钟表

三、说学情

从学生角度看，学生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制变量、等效替代法等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。

四、说教法

依据《物理课程标准》的要求，本课以小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。

五、说学法

依据《物理课程标准》的要求，为了提高全体学生的科学素质，本节课采取小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。

1、通过本节课的学习，使学生领会物理学的基本研究方法之一----“控制变量法”，让学生从观察日常生活中的现象入手，了解如何进行实验设计、实验操作，学会记录实验数据和信息，进行合作与交流。

2、在教学过程中适时启发引导学生主动的根据实验数据信息，学会分析、比较、归纳、总结，得出实验结论，进一步从形象思维过渡到抽象思维，提出新知识，完成从实践到理论的认识上的飞跃。

六、说教学过程

一、创设情境，提出问题

师：当你夏天在河边玩水时，双脚踩在砂石、泥土路面上与双脚放到河水里感觉有什么不同?

(创设物理情景，在自然导入新课的同时，拉近了物理和生活的距离，并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。)

二、新知探究

(一)、提出问题：

1、从小到大，有谁帮助妈妈烧过水?(可适当进行爱劳动、孝敬父母的教育)

2、烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关?有怎样的关系?请用你的生活经验来支持你的观点。

(这种设置问题的方法，比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维。)(教师板书)

1)与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。

2)与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。

(质量、温度、热量似乎存在一定关系)

3、是不是所有物质的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢?(或者说物质吸收热量的多少是否还跟其他因素有关?)

(通过层层递进的问题设置引导学生猜想物质吸热可能与物质种类有关，使探究目标更为显性化。)

(二)、猜想与假设：学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关。

(三)、制定计划与设计实验

1、确定研究方法

(教师引导学生既然物质吸收热量可能与质量、温度变化、物质种类有关，那么该实验用什么探究方法。)

2、怎样确定水和煤油吸收的热量是否相同?

学生经讨论认为：通过加热时间的长短来间接反映物质吸热多少。

(教师强调：必须保证热源相同且较稳定。体现转换思想)

3、学生交流讨论、展示设计方案，表述自己的设计思路。

(让各小组讨论，然后教师特别强调“相同条件”是哪些。再次巩固控制变量法的思想)

方案一：用相同质量的两种物质，让它们升高相同的温度，比较加热时间。

(四)、观察实验，收集数据

(通过观察实验，培养学生观察能力。)

(五)、分析和论证

选择学生有代表性的一组数据，(实验数据误差大)组织学生讨论。做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。

(六)、交流与合作：

(1)、水和煤油谁的吸热能力强?

(2)、如何科学地比较不同物质的这种特性?

在学生提出该问题的基础上让学生自学：

(看课本P34页的的文字，解决下列问题)

(1).比热容的物理意义是什么?

(2).比热容的定义是什么?

(3).比热容的单位是什么?符号呢?

讨论如何比较不同物质吸热能力不同，引入比热容的概念。在讨论中注意尊重学生意见，适当点拨，在不同意见的碰撞中发现真理。帮助学生正确了解比热容的含义，认识比热容是物质的一种特性。学会查比热容表，通过读表，发现规律，从而培养学生分析能力，发展学生创新思维能力。

(七)、练习巩固：主要尝试用比热容解释简单的自然现象及生产生活的应用事例，使物理走向社会，及时反馈矫正。

(八)、课堂小结

让学生总结学到了什么，有哪些疑问，及时补救。

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