编辑:
2016-09-07
三、教学过程
教学流程 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
(一) 引入 新课 (二) 新 课 教 学 (二) 新 课 教 学 (三) 小结 (五) 布置作业 |
放视频:气功师“上刀山卧钉床” 1. 出示生活中的精彩画面并给出相应的力的示意图 提问、引导 讲述压力和重力的不同点 2.压力作用效果影响因素 环节一:设立问题,提出猜想 全体学生体验 手压铅笔;手指顶气球 提问猜想结果 环节二:学生设计,进行实验 提问实验方法 出示实验器材。提问学生 所选器材及怎样体现压力 作用效果、如何控制变量 要求学生按提前分好的小组坐好 组织学生有秩序的进行实验,边观察,边指导。处理实验中的问题。 环节三:小组讨论,得出结论 提问结论 3.压强 举几个选受力面积的例子,并讲解选的方法。 提问力和面积的单位,引导学生推出压强的单位,说明其物理意义,介绍帕斯卡。 列举了一些压强值。 讲解例题 4.钉床揭秘 5. 知识回顾 提问 6.布置作业 出示作业内容,提出具体的要求(见课件) 附:板书设计 学生总结本节课的收获 |
观看视频 惊叹、思考 观察并讨论出三个示意图中力的共同点,得到压力的概念. 说出压力的方向和作用点 观察气球的形变 思考并猜想。 体验:手指压削尖铅笔的两端 学生说出猜想结果 控制变量法 学生观察、思考、选择并回答 组员共同检查实验器材,学生进行实验并小组讨论后,回答出结论 用类比法和比值定义法得到压强的概念。 用数学推理法得压强的计算公式。 学生学习 学生用数学推理的方法得出压强单位,认识帕斯卡 读出、记忆 读题、计算 用所学知识回答引入新课时设置的问题。 小结本课知识点 课下完成 |
激发兴趣,吸引注意。 引发学生思考 体现师生互动 学生自己观察、思考、分析得出压力概念,可以体验到发现问题解决问题的喜悦。 引导学生有所依据地提出合理的猜想. 亲身体验,印象深刻使猜想更合理,符合学生的认知规律。 明确在多个因素影响物理量变化时,应采用的方法是控制变量法。 自主选择,尽情发挥学生的创造力。让学生明确实验中要注意什么、观察什么、目的是什么。 开放式的教学模式和分组模式有利于分层次教学,使我们的课堂更高效。 学生自己操作、自己设计,既培养了学生的独立操作能力,又培养了学生的创造能力。 锻炼语言表达能力、总结归纳能力。小组互相学习,培养学生的合作意识和团队精神。 启发学生思维,在已有知识基础上分析出新知识。更好的突破难点。 对帕这一单位的大小形成具体的概念,为以后估测压强打基础。 学生计算时容易选错受力面积,帮助学生解决易错点。 首尾呼应的同时,也加深了学生对压强概念的理解,使难点不难。 知道生活中哪些地方需要增大和减小压强;会估测人对地面的压强。 将压强知识应用在实际生活中,加深了学生对压强定义的理解,也培养了学生应用物理知识解决实际问题的能力。 互补式小结,会给孩子们留下更深刻的印象。 巩固课上所学的知识,激发学生的创新意识。 |
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