编辑：
2016-08-10
2.内能与机械能是一回事吗?
(用2～3分钟给学生思考、讨论，激发学生的思维，使学生的思维始终保持兴奋状态) 教师引导学生利用已有的知识分析：球在静止时，内能不为零，机械能为零.球在运动时，机械能和内能均不为零.使学生认识到内能和机械能是两种不同形式的能量，一个与物体内大量分子的热运动有关，另一个与宏观物体的机械运动情况有关.物体的机械能在一定条件下可以为零，但物体的内能却永远不可能为零.
(2)温度与内能
演示实验二：向分别盛有相同质量冷水和热水的烧杯中各滴一滴墨水，引导学生观察，可以发现热水中墨水迅速扩散，而冷水中墨水扩散缓慢.
师：墨水的扩散速度不同说明了什么?学生讨论并回答.
师：当一个物体的温度升高时，它的内能有无变化?如何变化?学生讨论并回答. 师生归纳：温度高——扩散快——分子运动得快——分子动能大——物体的内能大. 物体的内能大小与物体温度有关，同一物体温度越高，内能越大.
演示实验三：取一只装有大半瓶水的玻璃瓶和一支玻璃管，在玻璃瓶的瓶塞上开一个小孔，用力将玻璃管插入瓶塞，用瓶塞盖紧瓶口，使玻璃管下端能没入水中.
(1)用双手捂住封闭有空气的瓶子的上半部分，你能看到什么现象?
(2)用开水浇一下封闭有空气的瓶子的上半部分，你看到的现象与刚才有何不同? (课堂气氛热烈，达到学习高潮)
被封闭的空气加热后能将瓶中的水挤压出来，说明这部分空气具有内能，温度越高水喷的越——(高/低)，这说明物体的内能与温度.
(有/无)关，可见，一般情况下，同一物体的温度越高，它的内能就越——(大/小) 师：物体的温度达到0℃时，内能为零吗?学生讨论并回答.
(3)热传递、热量
多媒体展示情景三：你知道吗?
(1)金属汤勺放在热汤中，温度升高，它的内能增加.
(2)食品放入电冰箱，温度降低，内能减少.
(3)在太阳照射下，太阳能热水器中水的温度升高，内能增加(由生活走向物理). (我清楚学生走进课堂之前已具备的知识有多少，故以“你知道吗?”的形式投影补充学生不知道的部分，这样找到学生的“最近发展区”。才能让学生从“实际水平”发展到“潜在水平”，大大的开发学生的潜能)
当物体或物体的不同部分之间存在温度差时，就会发生热传递，热传递时，能量从高温处转移到低温处，直至温度相同.
学生根据生活经验举例：
(1)经火加热的铁锅，热得烫手.
(2)经太阳照射的棉被，暖乎乎的.
(3)经加热的液体，液体自下而上的翻腾，温度逐渐升高.
(再由物理走向生活，感知生活中的物理。学生学习的积极性高涨，把学生学习的热情推到一个兴奋点上，使得学习成为一种享受快乐的过程)
热传递——改变内能的一种方式.
教师归纳总结：使学生认识到热传递是改变内能的一种方式，其实质是在热传递过程中物体的内能(能量)发生了转移.热传递过程中转移能量的多少叫热量(Q)，单位是J. 思考水的比热容：4.2×103 J/(kg.℃).
师生共同探究
3 1 k水升高1℃吸收热量4.2×10 J
3 1 k水升高2℃ 吸收热量4.2×10×2J
3 2kg水升高2℃ 吸收热量4.2×10×2×2J
3 mkg水升高(t—t。) 吸收热量4.2×10 m×(t—t0)J
质量为m、比热容为c的物体，温度从t0升高到t，吸收的热量为Q吸=cm(t—t0). 同理，质量为m、比热容为t的物体，当温度从t0降低到t，放出的热量为 Q放=cm(t0—t)
多媒体展示情景四：例题：在标准大气压、20℃室温下，烧开一壶5 k的水，大约需要多少热量?
分析与解答：略.
学生阅读41页生活物理社会(培养学生阅读课本能力、自主学习能力，在教学过程中，凡是学生能学懂的，教师不必做，由学生自己归纳) 三、新课小结
让学生叙述本节内容的重点，教师总结，并用多媒体在屏幕上展示出来，让学生对本节内容形成知识体系，同时梳理在方法、能力、价值观等方面的收获，以加深对知识的理解. (尝试用自己的语言表述出来，可以培养学生的语言表达能力，同时使学生有将自己的见解与他人进行交流的欲望，初步形成会评价他人和听取反馈意见的能力，从生活走向物理。利用所学的知识来解释生活中的物理现象，完善对知识的认识)
四、布置作业略.
五、板书设计(投影)
六、教后反思
1.多媒体课件和演示实验，能多角度调动学生的情绪、感情、注意力和兴趣，能有效地突破重点和难点，这样的教学促使学生用多种感官去学，能极大地提高学生的学习兴趣和学习效率.
2.创设条件使学生能主动建构知识，在内能概念的建立过程中，利用多媒体课件把宏观世界微观化，在这里的引导、点拨好比一座‘‘引桥”，它变知识的“陡峭”为“缓坡”，
化艰难为简易，类比机械能知识，实现了从抽象到具体的过渡.在课堂教学中，要学生会学，教师不可包办代替，教师要树立“教”为“学”服务的原则，以“导”引“学”.变“教”为“诱”，变“学”为“思”，教师在导的过程中，要调动学生的思维状态，学生的认知状态和情绪才能最大限度地被激活，才能有助于形成锐意进取的氛围.”
相信大家对于上文提供的内能热量说课稿范例相关内容一定仔细阅读了吧?祝大家学习进步。
相关推荐：
标签：物理说课稿
威廉希尔app (51edu.com)在建设过程中引用了互联网上的一些信息资源并对有明确来源的信息注明了出处，版权归原作者及原网站所有，如果您对本站信息资源版权的归属问题存有异议，请您致信qinquan#51edu.com(将#换成@)，我们会立即做出答复并及时解决。如果您认为本站有侵犯您权益的行为，请通知我们，我们一定根据实际情况及时处理。