最新九年级数学说课稿范文:3.2 三角形的内切圆

编辑:sx_yanxf

2016-04-20

同学们现在正处于初一阶段,这是一个初中最为关键的时期。威廉希尔app 初中频道为大家准备了最新九年级数学说课稿范文,欢迎阅读与选择!

一、教材分析

1、教材的地位与作用

本节课是在学生已经学习了切线的判定与性质的基础上,通过求作三角形内最大圆的问题引出三角形的内切圆的概念。学生通过本节课的学习,可以对直线与圆的位置关系有进一步的了解。本节课蕴涵了丰富的数学思想:在学习内切圆概念时,把内切圆与外接圆进行了比较,体现了类比的思想;在应用概念进行计算时,由特殊的等边三角形、直角三角形到一般的三角形,体现了从特殊到一般的思想;例2体现了用代数方法解几何题的思路,渗透了方程思想。

2、教学目标

(1)知识与技能:

① 理解三角形内切圆的概念;

② 掌握三角形内切圆的作法;

③ 通过例1的教学,培养学生解决实际问题的能力和应用数学的意识;

(2)过程与方法:

① 通过与三角形的外接圆进行类比,从而认识三角形的内切圆,理解内切圆;

② 让学生经历数学知识的形成过程,从直观认识过程到理性认识过程,从而建立三角形的内切圆概念;

③ 通过例2的教学,进一步掌握用代数方法解几何题的思路,渗透方程思想。

(3)情感与态度:

① 充分发挥学生的主体作用,激发学生参与教学活动的热情;

② 通过对三角形的内切圆问题的研究,培养学生的研究意识和精神.

3、教学重点与难点

(1)重点:三角形内切圆的概念;

(2)难点:三角形内切圆的概念与切线性质等知识的综合应用(例2)。

二、教法分析

1、教学方法:

针对九年级学生的年龄特点和心理特征,结合他们的认知水平,在遵循启发式教学原则的基础上,本节课我主要采用以类比发现法为主,以讨论法、练习法为辅的教学方法。意在通过教师的引导,调动学生的积极性,让学生多交流,多讨论,主动参与到教学活动中来。

在教学过程中,从一个生活问题入手,利用学生的感性认识,借助电教手段,生动直观地分析问题,从而获取感性知识,增强学习的趣味性和可接受性。同时诱导和启发学生与已有的知识进行类比,来加深对理性知识的理解。

2、教学手段:

为了更形象、只管地突出重点,突破难点,增大教学容量,提高教学效率,本节课采用多媒体辅助教学,利用实物投影进行集体交流,及时反馈相关信息。

三、学法分析

现代教育理念认为,教师的“教”不仅要让学生“学会知识”,更要让学生“会学知识”而正确的学法指导是培养学生这种能力的关键。因此本节课的教学中,教会学生善于观察、分析讨论、类比归纳,最后抽象出有价值的理论和知识,使传授知识与培养能力融为一体,真正实现本节课的教学目标。

四、教学过程设计

1、概念的引入

(1)提出问题:想当设计师吗?谁都会有机会!

如图1,园林部门准备在公园的三条小道                      48米

围成的地块内建造一个圆形喷水池,                                            36米

要求它的面积尽量大,该如何设

计呢?                                                       60米

(诱人标题,鲜活实例,能够激发学生兴趣!)                  图1

(2)分析问题:(对此问题,学生会有直观的认识,但从直观认识到理性认识,还有一定的难度,因此需要教师的适当引导)

学生开动脑筋,各抒己见。

学生很容易想到:“要使圆尽量大,应该让圆尽量贴在三角形的三条边上。”              A

引导1:“你们所谓的‘贴在’能用数学语言表述吗?”

(让圆与三角形的三条边相切)

屏幕上打出图2                                          B                             C

(有直观图形借鉴,给分析思考带来方便,这是在                    图2

分析作图题时,经常采用的方法。)

引导2:“我们要作一个圆,需要知道哪些条件呢?”(圆心和半径)

“那要作图2中这样的跟三角形三边都相切的圆,圆心和半径如何来确定呢?”

首先看圆心,要使得圆与三边相切,则圆心到三边的距离应该满足什么关系?

(由于在本章第一节学习了直线与圆的位置关系,因此学生容易想到“与三边相切”就是圆心到三边的距离都等于半径。)

顺势引导:“要满足到三边距离相等,那首先应该满足到两边距离相等,如图2中,到AB、AC距离相等的点在什么位置呢?”

(一般情况下,会有学生提出在∠A的平分线上,如果确实没有一个学生能够回答出,则教师可提示:大家还记得我们曾经学过的角平分线的性质吗?)

“到AB、BC距离相等的点的位置呢?”(∠B的平分线上)

“所以到三边距离都相等的点应该在什么位置?(既在∠A的平分线上,又在∠B的平分线上,也就是在角平分线的交点。)

解决了圆心的问题,半径的问题也就迎刃而解了。

(通过上面一组问题,由浅入深,由表及里,把学生对此问题的感性认识逐渐提升为一种理性的分析,实现了教学目标)

(3)解决问题

在找到作图途径后,教师示范作图,并让学生自己说出作法,进而引导学生:“这样的圆可以作几个?”得出如下结论:和三角形的各边相切的圆有且只有一个。

2、概念的形成

完成作图后,教师可以引出内切圆的概念:象这样和三角形各边都相切的圆叫作三角形的内切圆,内切圆的圆心叫作三角形的内心,这个三角形叫作圆的外切三角形。

对于此概念的理解,是学生在本节课中遇到的第二个认知障碍,要跨越此障碍,可采用以下措施:

(1)教师板书概念:

教师板书的时间,也是给学生记忆的时间。我这里所指的记忆不是死记硬背这句话,教师应该提醒学生要从“内”和“切”两层意义上去理解地记忆:“内”是指这个圆在三角形内;“切”是指圆与三角形的三条边都相切。

(2)给出不同的图形,让学生进行辨别

直观的图形更便于学生对概念的理解。

(3)启发学生将三角形的内切圆与外接圆的相关内容进行类比,以加深对这些概念和性质的理解。

相信大家对于上文提供的最新九年级数学说课稿范文相关内容一定仔细阅读了吧?祝大家学习进步。

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标签:数学说课稿

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