威廉希尔app 为大家带来了九年级下册历史世界政治格局的多极化趋势说课稿格式，希望可以帮助大家理清思路。

一、教材分析：

本课是八年级下册属于世界政治格局部分，本课教材分成：“一超多强”“ 科索沃战争”两部分 ，地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素;霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定;科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战;批驳“人权高于主权”。

二、教学目标：

1、知识目标：

了解 “冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一例

掌握两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前呈现“一超多强”的局面，世界政治格局正在朝着多极化方向发展

2、能力目标：

比较异同认识趋势 两极格局时期的“极”与多极化趋势的“极”，

了解“一超多强” ，分析探究科索沃战争，批驳“人权高于主权”。

3、情感目标：

反霸维和 和平与发展是当今世界的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量。

地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定;科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战。科索沃战争不仅对南联盟造成巨大损失，同时也严重损害了中国主权。

三、教学重点、难点。

重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。

难点：理解世界格局多极化的原因以及如何评价“人道主义干涉”这一借口。

四、学情分析

我们是农村中学，学生素质基础较低，虽然本课的热点，学生在新闻、报纸上都会接触过，但会收益有知识结构的限制，很难形成新的知识结构。

五、教学方法：自主学习、合作探究、问题驱动、角色扮演、识记、分析、综合等。

六、教学过程：

1、导入新课：

二战后，两极格局对峙的局面，美苏开始了长达半个世纪的“冷战”。美苏争霸分为三个阶段，各有攻守。它们的争霸，不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。随着苏联的解体，两极格局不复存在。两极格局结束后，世界格局向多极化方向发展。

2、一超多强

(1)自主学习，自主学习了解当今世界格局的基本特点。

(2)合作探究问题驱动。

两极格局后出现了“一超”是什么?为什么?“多强”是哪些国家?为什么出现“多强”?

(3)小组合作探究，新的世界格局出现的根源?

3、科索沃战争

教师首先讲述冷战结束后，威胁当今世界安全的因素──地区冲突、民族矛盾、宗教纷争、领土纠纷不断，局部性的、区域性的、小规模的冲突比起冷战时期甚至还有所增加。接着，学习科索沃战争的经过，教师可以采取叙述的方式，或者放映有关科索沃战争的资料片，也可以组织学生讨论美国霸权主义的罪行。然后教师要组织学生对科索沃战争进行评价，要突出科索沃战争是美国霸权主义的表现(尤其要提到，轰炸中国驻南斯拉夫联盟大使馆，严重损害了中国的主权)，是美国对世界多极化趋势的挑战，对世界格局产生了重要影响。

4、开展“你所知道的美国”活动，了解美国的霸权主义、人道干涉等。

七、小结时，一定要向学生指出，世界多极化将是一个长期的、曲折的斗争过程，美国为首的北约违背了联合国的基本准则，联合国在国际事务中的主导作用受到严重挑战。这对世界的和平进程是极其不利的，教育青少年为维护和平与发展贡献力量。

八、　教师要指出：尽管冷战期间与冷战后美国霸权主义的表现不同，但美国称霸世界的全球战略目标从未改变。教学时，教师要着重揭示美国的所谓“人权高于主权”的实质。建议在教师引导下，采取学生讨论的形式，逐渐形成认识。

授课要注重与时事结合，通过讲解或讨论，增强学生对现实问题的理解能力。

4、课后作业：

评价以美国为首的人道主义干涉，结合美国干涉中国台湾问题。

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