威廉希尔app 为大家带来了九年级下册历史第二次世界大战全面爆发说课稿模板，希望可以帮助大家理清思路。

《第二次世界大战全面爆发》

一、教材分析

1、教材地位

《第二次世界大战全面爆发》是高中《历史·选修三》第4课的内容。从四个方面向学生介绍德国发动全面侵略战争的过程：即德国入侵波兰、法国的沦陷、不列颠之战、北非战场的激战。前3课内容介绍了第二次世界大战爆发的背景，从第4课开始学习第二次世界大战爆发的过程。本课内容相当重要，上承前3课，下启后三课。第二次世界大战的全面爆发，打乱了一战后确立的凡尔赛—华盛顿体系下的世界秩序，美苏的胜利为二战后雅尔塔体系的确立奠定了基础。

2、课标要求

了解第二次世界大战爆发的历史背景，概述第二次世界大战是怎样从局部战争逐步走向全面的。

3、教学目标

①知识与能力：概括二战全面爆发的过程，培养学生综合归纳的能力;分析法国、波兰迅速沦陷的原因，培养学生分析、理解的能力;理解落后就要挨打来培养学生评价事物的能力。

②过程与方法：在阅读、分析史料的过程中，培养学生论从史出、史论结合的思维;通过师生互动、角色扮演等方法加深学生对法国、波兰迅速沦陷的理解，明白英国顽强抵抗对二战走向的理解。

③情感态度与价值观：法国、波兰等国墨守成规、军事装备、思想落后，缺乏创新精神，导致亡国的厄运，再次印证了“落后就要挨打”的思想;英国在丘吉尔的带领下英勇抗战，使希特勒的计划受阻，让学生明白团结抗战的重要性。

4、重点难点

(1)重点：西欧战役和不列颠战役。

(2)难点：波兰和法国迅速灭亡的原因。

二、教法学法

1、雪情分析：经过初中三年和高中两年半的学习，高二学生已经具备世界通史知识，能够很好地理解二战爆发的来龙去脉。同时也具备了分析问题和解决问题的能力。

2、 教师教法：遵循启发式教学原则;利用图文史料创设情境;引导学生自主学习与合作探究。

3、 学生学法：自学归纳法、分析比较法、角色扮演法、合作探究法等。

三、教学过程

1、导入(选取新颖角度)

[设计理念]：还原历史本原

1970年12月7日，联邦德国总理勃兰特在波兰首都华沙犹太人殉难纪念碑前下跪。

上帝饶恕我们吧，愿苦难的灵魂得到安宁。

——勃兰特

1、 过程：

[设计理念]：概括和归纳能力的培养

自主学习：快速阅读教材，完成表格。

点拨：通过快速对课本的阅读，了解二战是怎样由局部战争到全面战争的，全面体现在亚洲战场已经打响，欧洲战场已经形成，北非战场也开始出现等。

[设计理念]：梳理重要知识，凸显两大概念、两大原因和一大影响的分析，让学生把握本课的重点和难点。

概念突破：闪电战和敦刻尔克大撤退

1、 闪电战(根据书本知识，归纳闪电战的概念和特点)

概念：集中大量飞机、坦克和机械化部队，发动闪电般的突然袭击的一种战争样式。目的在于一举 摧垮敌方的抵抗能力在短期内赢得战争的 胜利。

特点：奇袭性、进攻性、速决性。

2、 敦刻尔克大撤退(重点对概念和影响的分析)

原因探讨：(通过史料的呈现，培养学生分析和解决问题的能力)

探究1：波兰迅速灭亡的原因

材料一：我明白，迟早会同波兰发生一场冲突，我早在今年春天已做决定?接下来的最近几年里,我考虑应首先对付西方，然后才回头对付东方??

——希特勒1939年8月22日讲话

材料二： 1939年的军事问题可以综合为为两句话。在东面一支毫无希望的陆军被一支小型坦克部队迅速的打垮了，这支坦克部队又和一支优秀空军合作，并且把一种新奇的技术付诸

实践。同时，西面，一支行动缓慢的陆军始终未能发挥任何有效的压力，直至实践已经太迟为止。——英国军事学家利德尔·哈特

材料三：奇怪战争

德国在西线只有25个师防守，而英法拥有lOO余个师,上百万兵力，具有压倒的优势。德国将领凯特尔：“假使发动进攻，他们所遇到的将是特过的一道军事纸屏，而不是真正的防御。”

材料四：苏联入侵波兰图片

点拨：让学生明白在当时的坏境下，波兰很难把握住自己的命运，根据材料提示总结哪些国家能够影响当时的局势呢?

原因：波方：部署不当;装备和战术思想落后。

德方：蓄谋已久，准备充分，军事力量强大，战术先进。

英法：在西线对德国“宣而不战”，致使波兰孤立无援。

苏联：苏军趁火打劫，占领了东部地区。

探究2：法国迅速沦陷的原因

材料一：(法国)高阶层的军事思想落后了20年。??法军的高级指挥部却还是透过1918年的眼光来看坦克：???法国还有一些青年军官，例如戴高乐上校，对于正在英国被提倡的新坦克战争思想曾经表示非常有兴趣。但是那些较高级的法国将领们对于这种英国产生的“理论”，几乎完全不加以注意-这与那些积极研究的德国新派将领们恰好成一强烈对比。 ——《第二次世界大战战史》第一卷

材料二： 它(法国)的迅速崩溃自然是一个最令人痛苦的打击。??一个因素是苏—德条约的影响，这一条约使希特勒能将军队集中在一条战线上。1914年，法国曾得到在东线作战的沙俄军队相当大的援助;现在，法国必须单独与德国对抗，仅得到英国比较微薄的支持。 点拨：让学生阅读史料，学会从内外因的角度分析原因。

原因：1、军事理论落后，迷信阵地战和马奇诺防线，对大规模使用装甲兵和航空兵的新战术熟视无睹。

2、《苏德互不侵犯条约》的签定，使德国无后顾之忧，集中大量兵力于西线。

3、长期绥靖政策的推行，使法国国内民心涣散，士气低落，严重影响了军队的战斗力。 影响分析：(在经历两次战败的分析后，我们着重来研究不列颠之战对希特勒的打击) 自主学习：

不列颠之战的结果及影响?(提示：根据P60不列颠之战的内容概括归纳。)

点拨：教师要让学生学会从多角度分析问题。

结果：希特勒的侵略计划第一次未能得逞。

影响：

1、迫使德军回头对付苏联，从而陷入两线作战的不利局面;

2、为后来第二战场的开辟和盟军反攻提供根据地;

3、打击了德国等法西斯国家的嚣张气焰，也鼓舞了各地的反法西斯斗争。

[设计理念]：挖掘教育的价值，学以致用，让人类反思战争，珍爱和平。

思考：通过今天的学习，你能从中得出什么教训和启示呢?

(1)明白了“落后就要挨打”的深刻教训，在建设国防安全方面，不仅要有先进的军事装备，更要注意吸收最新的战术战略思想，与时俱进才能立于不败之地。

(2)民族团结，同仇敌忾，不畏强敌，英勇作战是取得抗击侵略战争胜利的重要因素。

(3)战争是残酷的，是反人类的，避免战争，珍爱和平，反对霸权主义。

(4)由帝国主义国家在宰割战败国和相互利益妥协的基础上建立的国际秩序是不稳定的，也不可能带来持久的和平。??

3、课堂小结，布置作业

[设计理念]：升华教学主题;检验教学效果

四、板书设计

[设计理念]：整合教材，理清线索， 化繁为简，纲举目张

板书设计：粗看二战全面爆发

细看二战全面爆发

再看二战全面爆发

五、 说反思：

情景设置注重互动性，问题设置注重有效性，教学开展注重互动性，预设生成注重统一性。

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