提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了初三下册历史第七单元说课稿模板，欢迎大家阅读。

历史《世界政治格局的多极化趋势》说课稿

一、新课标要求：

初步了解“冷战”后世界多极化的发展趋势。以下所有问题都是围绕多极化的相关问题进行设计。

二、教材分析

(一)教材的地位和作用：

我设计的内容是九年级《世界历史》下册，第七单元《战后世界格局的演变》中第16课《世界政治格局的多极化趋势》。本课上承《冷战中的对峙》，下启《世界经济的全球化》，概述了二战后到现在世界政治格局的演变过程。有着非常重要的地位。

本课教材分成：“一超多强”“ 科索沃战争”两部分 ，地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素;霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定;科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战;批驳“人权高于主权

(二)教学目标

1、知识与技能：了解世界格局多极化趋势出现的背景与原因;列举“一超多强”;简要分析“一超多强”之间的相互关系和影响;归纳多极化趋势在曲折中发展的重要表现;知道科索沃战争。

2、过程与方法：结合有关图片和文字等材料，正确理解当今世界国际格局的发展趋势，“一超多强”的关系以及多极化趋势出现的影响，培养学生初步具备正确分析国际形势的能力。

3、情感态度价值观：使学生认识维护世界和平任重道远，树立为世界和平与发展而努力的信念 。

(三)教学重点及难点

? 重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。

? 难点：在于理解世界格局多极化的原因以及如何评价“人道主义干涉”这一借口。

三、学情分析：

经过近三年的历史学习，初三年级的学生已经具备历史理解、比较、分析的能力，自我肯定意识增强、思维有一定的深度，但对于一些表面性的历史现象，他们只追求表面的了解和知道，不能深入到事件实质中去分析，有时候有畏难情绪，因而懒于动脑思考，也有的学生比较内向，不能积极参与。因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合，通过创设情境等手段调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。

四、学法、教法渗透

根据初三学生的实际情况，为了实现教学目标，我尽量采取各种教学手段和方法，使学生在了解历史现象的同时，认识到其本质反映的问题，并理解历史发展的普遍规律。在自主学习、小组合作交流、问题探究式教学法模式下，主要采用分层次设计问题、图片、视频、材料分析和记者采访等多种形式的方法，组织学生通过讨论、思考，来学习本课。具体见教学过程的说明。

五、教学过程:

1、在温故知新环节：对学生进行学法指导，提高学生的应试能力。

2、在导入环节：用形象法，使学生直观理解两级格局特点及探究本课的愿望。

3、在自主学习环节：进行学法指导，提示学生把每次阅读教材当做考试审题的过程，提炼出有效的历史信息，提高学生应试能力。

4、在合作探究环节：

(1)设计了四个问题，这四个问题的设计都围绕着本课的重难点“世界政治格局的多极化趋势”分成三大部分，即“是什么”、“为什么”、“怎么样”。 “是什么”--------“当今世界格局呈现怎样的特点?”;“为什么”------即“为什么朝着多极化的方向发展?”;“怎么样”------“这种多极化趋势发展过程怎么样?”，给世界带来什么影响?是否一帆风顺?遇到哪些问题?使学生按着这一主线学习本课。在学生头脑中形成一个清晰的知识脉络，便于学生从整体上把握本课的内容。

(2)进行学法指导：让学生通过四个问题把分散的历史知识联系起来，掌握知识的内在联系，学生可以逐渐掌握论从史出和史论结合的思维方法。

5、在展示提升环节，通过图片、视频、材料分析和记者采访等多种方法、多角度的探究本课内容。

6、达标检测环节：学生对中考题的关注度很高，先设计对接中考试题，提高学生对本课知识的重视。如果有时间再接着做基础练习。

7、有待进一步探讨的问题：

本节课涉及的时政问题和有争议的问题较多，怎么谨慎稳妥的处理好合作探究的“度”，是课堂教学中难于把握的; 在有限的教学时间内，能否把整个教学“预案”有效地付诸实施，以及如何做到历史和现实的联系，如何体现历史学科特色，如何最大限度的发挥历史学科的育人功能，也是有待进一步思考和解决的问题。

上文为大家推荐的初三下册历史第七单元说课稿模板，大家仔细阅读了吗?祝大家学习进步。

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