同学们现在正处于初三阶段，这是一个初中最为关键的时期。威廉希尔app 初中频道为大家准备了九年级历史第七单元说课稿范文，欢迎阅读与选择!

第14课《冷战中的对峙》说课稿

本课题选自人教版《世界历史》九年级下册第七单元。今天属于课后说课。下面我从六个方面谈谈对这一课的构想。

一、说教材

1、教材的地位与作用

《冷战中的对峙》主要介绍二战后国际关系中最为重要的美苏关系。本课是学生在学习二战后主要国家政治经济发展情况的基础上对国际关系的进一步了解。本课也是学习本单元第15课了解当前世界政治格局和第16课世界经济“全球化”的基础课。是学生第一次接触极具现实意义的复杂的政治关系史。对学生今后分析复杂的国际关系的能力培养有十分重要的意义。

2、教学目标

课程标准对本课的要求：简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

本课的目标我从三个方面进行阐述

(1)知识与能力

通过本课学习，使学生简述“冷战”的定义，开始的标志(杜鲁门主义)表现(马歇尔计划和北大西洋公约组织)。

通过本课学习，使学生了解美苏“冷战”对峙三个阶段的时间、特点和表现。 通过引导学生思考“美苏争霸既有紧张又有缓和的原因”从而培养学生全面地、正确看待历史和现实问题的能力。

(2)过程与方法

在教师的指导下，学生学会利用教科书和其他资料进行自学，了解认识美苏争霸的过程。通过对攻守转换与其具体国情的分析，培养学生自学能力和用唯物史观点看待历史问题的能力。

(3)情感态度与价值观

通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸给国际局势造成了动荡不安，给世界和平和安全带来了严重威胁。

通过讲述美苏争霸中双方战略态势及政策的演变，使学生认识到：外交政策与综合国力消涨的关系;从而认识到：弱国无外交及走和平发展的重要意义。

3、教学重点难点

美国的“冷战”政策及其表现是本课的重点。这是本课的基础知识，对世界历史整体脉络了解很重要。因为世界历史涉及面广，空间和时间上跨度很大。九年级的学生对世界历史学习还是比较懵懂，所以对他们的要求不高，重点掌握“冷战”政策及其表现。

本课的难点是美苏争霸三个阶段的特点和原因。这是考虑到九年级学生对理性知识的理解较弱。所以我在教学中注意通过充分展示图片使理性知识转为感性认识。

关键点：牢牢抓住二战后美苏关系的变化。

二、说学生

1、九年级的学生具备一定的自学能力，对世界历史有初步的了解，储备一定的中外历史知识。

2、他们的兴趣爱好比较广泛，形象思维比较发达，对感性的事物容易理解，但是抽象思维和概括能力有限，所以在教学中我注意结合中国历史与现实，激发学生学习历史的兴趣。

3、虽然历史要参加中考，但是大部分的学生还不是很重视，平时都把时间花在语数英等科目上。所以我充分利用课堂45分钟，提高学习效率。

三、说教法

根据课程标准要求，本课教学采用提问法、讲述法、图示法、多媒体交互演示法等多种教学手段。在听觉和视觉两方面同时调动学生听课积极性和主动性。并通过多媒体启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、培养能力和思想教育的教学目的。

四、说学法

学生结合导读提纲采用自学法、讨论法、归纳法学习本课。“自学法”是本课最大的特点。今年我班有个同学转到香港去读书。他打电话给我说，香港的中学生自学能力很强，老师上课讲的只有三中老师讲的一半，有些科目甚至更少。他说他现在要过的重要一关就是提高自学能力。另外“未来的文盲，不再是不识字的文盲，而是没有学会怎样学习的人。”【1】

因此，我一方面要教给学生认真观察、积极思考的方法和培养学生概括主要内容的能力;另一方面要教给学生分析问题的方法，培养学生合作分析问题和解决问题的能力。在教学中实现教与学的有机结合和高度统一。

五、说教学程序

基于以上分析，我将本节的教学程序安排如下：

1、巩固与提问(10分钟)

为了更好地巩固知识，我每节课的前5分钟都给学生复习上一节课的内容。然后提问重点问题，不能回答的同学要上台随意表演小节目。这种做法的好处是：① “只有适度压力，才有助于提高学习效率。”【2】②可以锻炼比较内向的学生，培养表现能力;③还可以活跃课堂气氛。(但是注意不能过急，要循循善诱，避免引起学生反感。)

2、导入新课(4分钟)

经过提问，有两个同学要表演节目。所以我说：“上新课前我们轻松一下，请这两位同学做个游戏。这次我要求他们表演扳手腕，看谁力气大?”然后每人给他一个书筒，并告诉他们：“假如(书)这是手榴弹，特别规定：输的人要被枪毙。”比赛开始后他们都没有把对方扳倒。然后我问：“结果如何?”同学们都说：“平手”。我又问：“为什么会平手?”同学们说：“因为在他们都惧怕对方的手榴弹。”

导入：“好，刚才的表演这正如今天我们要来学习的二战后的美苏关系。在这节课我们也会看到有两个人在扳手腕。”

然后展示美苏争霸的漫画，问：“他们为什么在扳手腕呢?”请看第14课《冷战中的对峙》。

展示单元图片，并由学生说出图片反映的事件。

3、讲授新课(25分钟)

(1)用幻灯片展示导读提纲，学生阅读并找出答案。这样做的目的是通过

简单的问题培养学生的自学能力。(10分钟)

(2)然后请一些学生回答提纲中的问题，我点评并给予强调。这样可以满足学生的表现欲，提高其学习的积极性。(5分钟)

(3)分析美苏争霸的三个阶段消涨的原因及感想。(10分钟)

这是本课难点。我要求学生先精读课文，然后进行讨论，尽量由学生自己归纳并回答。为了加深理解，我在其中展示了更多的图片。

A、关于五六十年代美苏争霸的情况。要求学生对赫鲁晓夫和肯尼迪较量的漫画进行仔细分析，然后说每个细节中反映的问题。如：古巴导弹危机中看出当时谁在争霸中占优势?

学生说出：H表示氢，说明他们都有氢弹;他们都不敢按，因为在这样的战争中没有胜利者;赫鲁晓夫比肯尼迪更多汗，说明美国占优势：赫鲁晓夫很尴尬的样子，肯尼迪很强硬恼火的样子等。

通过直观的趣味漫画，把理性知识转为感性知识，激发了学生探索欲，加深对60年代的美苏关系的认识。

B、70年代的美苏关系。引导学生与60年代后期美国深陷越南战争和1974-1975经济危机打击下(中东国家提高石油价格)美国经济发展情况进行联系分析。同时引导学生与中美关系的改善情况进行相关介绍。1971年美国主动改善与中国的关系，中国同时恢复联合国合法席位。通过中外历史的联系，可以激发学生学习的兴趣，同时可以让学生认识到学习《世界历史》的重要性。

C、80年代的美苏关系。通过对苏联主动的战略收缩，从阿富汗撤军(展示图片)及1991年苏联解体，说明优势在美国(两极格局结束)。要求学生课后去了解两极格局结束后世界格局发展的趋势如何。(预习布置)

然后请学生思考并讨论①P87动脑筋的问题;②美苏争霸给世界带来什么影响?③通过对美苏争霸中经济实力与外交政策相互影响的关系进行分析，谈谈你的感想。然后用幻灯片展示答案。

4、小结巩固(最后6分钟)

依据本课的结构，通过知识框架表进行小结。我先把知识框架打出，学生看书(3分钟)。然后要求学生闭卷回答。(3分钟)这主要是考虑到短时记忆的效果比较好，再一次的回忆会让更多同学记住更多知识点。

六、说教学反思

多媒体教学一般容量较大，但是思维容易受到已确定的程序限制，我会感觉放不开，学生会感觉没有那么活跃。因此我认为在使用多媒体时要适当离开多媒体，不能过于依赖多媒体。

【1】 摘自《学会生存》 联合国教科文组织出版

【2】 摘自《四川新闻网》 招生考试报讯

相信大家对于上文提供的九年级历史第七单元说课稿范文相关内容一定仔细阅读了吧?祝大家学习进步。

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