聪明出于勤奋，天才在于积累。我们要振作精神，下苦功学习。小编准备了最新初三历史说课稿英国的新生，希望能帮助到大家。

各位评委老师，上午好, 今天我说课的题目是《英国的新生》，我准备从“教材分析”、“学情分析”“教学目标”、“教学重难点”“教学方法”、“教学过程”“板书设计”等几个方面来简要阐述我对这节课内容的理解和处理。

一、教材分析

《英国的新生》处在《世界历史》九年级上册的世界近代史上第一主题欧美国家的巨变与殖民扩张的第二课，这一主题是关于资本主义制度萌生、确立、发展和演变的历史。本课上接文艺复兴和新航路的开辟，下启美法资产阶级革命，作为较早举行并取得重大成就的英国资产阶级革命，不仅为本国的资本主义经济发展和资本主义政治、经济制度的建立开辟了道路，它还反映出了世界历史发展的趋势，对欧洲和世界其他地方的近代化进程提供了榜样和示范的作用。

二、学情分析

我校的学生素质参差不齐，特别是九年级的学生，心智不是很成熟，但已具有一定的分析和判断能力，加上好奇心，求知欲望强烈，这些有助于他们在教学过程中积极参与探究学习。也有一部分学生对学习的参与性不高，没有学习兴趣，学习习惯也不好。所以激发他们的学习兴趣，规范他们的学习习惯就显得很重要。

还有学生在学习的过程中最怕的就是历史中大量的历史年代、地名、人名，因为那些东西我们很难记住。另外学生对抽象的历史问题，如典章制度、阶级关系、事件发生的原因、事件的本质、意义等也具有畏难情绪。因此，上课时尽量给学生讲一些历史小故事，以提高学生的学习兴趣。 在教学中多给学生学习方法指导。

三、教学目标

科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。根据课标要求，结合教材内容和学生实际，我拟定了如下的三维教学目标：

1、知识与能力：

记住英国资产阶级革命爆发和“光荣革命”的时间;理解英国资产阶级革命爆发的原因和《权利法案》的内容;概述英国资产阶级革命的经过;认识克伦威尔在英国历史上的作用。

2、过程与方法：

通过引导学生思考与探究英国资产阶级革命的原因和影响，培养学生综合分析历史问题的能力。分析《权利法案》内容，比较在英国君主立宪制下英国国王的权力地位与中国封建皇帝的差异，使学生进一步掌握比较认识历史的方法。引导学生对克伦威尔进行简单的评价，培养学生学习运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的方法。

3、情感、态度和价值观：

通过学习英国资产阶级革命的历史，使学生认识资本主义制度的确立是一个反复、曲折的过程;英国资产阶级革命的成功，是人类历史上资本主义制度对封建制度的一次重大胜利，是人类历史的又一重大进步。

四、教学重难点

教学重点：英国资产阶级革命爆发的原因;《权利法案》的内容和作用。

依据：英国资产阶级革命经过近半个世纪的反复斗争，推翻了封建专制制度，它是人类历史上资本主义制度对封建制度的一次重大胜利。所以究其原因就显得很重要。而《权利法案》不仅是英国资产阶级革命胜利的标志也是君主立宪制这种政体确立的标志，因此它的内容和作用也很重要。

教学难点：评价克伦威尔;英国资产阶级革命的曲折性和不彻底性。

依据：掌握运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的方法一直是学生的一个难点。学生对于一种新制度的的确立是一个反复、曲折的过程的规律和为什么保留国王不容易理解，因此我把评价克伦威尔;英国资产阶级革命的曲折性和不彻底性定为本课的难点。

五、教学方法

教法：根据本课教学目标和初三学生的年龄特点、认知能力，依据新课程：“以学生为主体，教师为主导，师生互动，生生互动”、提倡：“合作探究”、“历史教学生活化”的理念，在本课教学中主要利用学案导学和多媒体辅助教学方式，采用讲述、设问、启发、创设情境、图示、图表法、等多种教学方法，提高学生学习兴趣，引导学生学习新知，培养能力，形成正确的情感态度价值观。

学法：引导学生从学案、图片、文字资料及老师的设问中学会学习历史的方法，材料阅读法、合作讨论法、归纳总结法、图表记忆法、历史想像法;掌握辩证地、全面地评价历史事物的方法。

六、教学过程

本节课的教学过程由“创设情境，导入新课”、“自主学习，获取新知”、“分析探究，质疑释疑”、“ 课堂小结”、“达标检测”、“知识链接”六个环节串联而成，首先通过第一个环节——创设情境，导入新课。

第一个环节——创设情境，导入新课

(教师活动)我用的生动的语言讲述1649年英王查理一世被处死的故事(同学们，今天在上课之前我先给大家讲一个故事，它发生在1649年1月30日的英国伦敦，清冷而阴暗。天刚刚蒙蒙亮，伦敦城内的广场已是人潮涌动，虽然寒冷，人们心中却是一团火。因为今天要在这里处死国王查理一世，大家怀着激动的心情焦急的等待着，下午一点半，两名士兵押着面色惨白的查理一世走上断头台，把他的头按在了断头台上，宣判者高呼：“行刑!”刽子手手举“钢刀”，砍向查理一世的脖子。查理一世“啊”的一声惨叫倒在了地上。)设置疑问：英国的人民为什么敢“冒天下之大不韪”，处死他们的国王呢?那就让我们一起来学习《英国的新生》这一课吧。(多媒体展示查理一世被送上断头台的图片)

(学生活动)学生观看图片，听故事。对查理一世的死会充满好奇。

(设计意图)故事的趣味性将充分调动学生学习兴趣，使他们快速进入学习角色，同时问题的抛出也让学生带着探究问题的好奇进入到新课的学习之中，成为他们探究问题的动力。

第二环节——自主学习，获取新知

(教师活动)指导学生快速阅读课文，勾划教材，整理教材知识点。

(学生活动)完成导学案二、自主学习，预习填空。各组组长负责组织本组同学反馈交流。

(设计意图)培养学生的阅读理解能力，养成预习的好习惯。对本课的知识有一个基本的了解，为后面的课文探究打下基础。

第三环节——分析探究，质疑释疑

为了让学生对这一课的知识脉络有一个清晰的认识和把握，我把整篇课文分成三部分：“革命前的英国”、“革命经过”和“革命后的英国”来学习。。下面，首先让我们进入第一部分“革命前的英国”去分析探究。

一、革命前的英国

(教师活动)革命前的英国主要介绍了英国爆发资产阶级革命的原因，我利用上节课学习了新航路的开辟的影响和本课课文中的圈地运动来(课件展示《新航路的开辟》示意图和《在“圈地运动”中流离失所的农民》)提问：新航路的开辟和课文中圈地运动分别给英国带来了什么影响?

(学生活动)学生根据所学知识分析得出：英国资本主义经济的发展和新贵族的出现。

(设计意图)通过图片的展示和问题解决，使学生能够联系新旧知识，分析得出英国爆发革命的重要因素是英国资本主义经济的发展和新贵族的出现。

(教师活动)进一步提问：资产阶级和新贵族有没有共同的利益?如果有，那是什么?

(学生活动)学生得出资产阶级和新贵族共同利益是发展资本主义。

(设计意图)目的是让学生理解共同的利益关系是资产阶级和新贵族联合的基础。

(教师活动)(课件展示文字材料)提问：从材料中可以看出英国资本主义经济发展并不顺利，那是什么阻碍了它的发展呢?

(学生活动)学生分析出国王的倒行逆施，严重阻碍了资本主义工商业的发展，双方的矛盾冲突直接导致了革命的爆发。

(设计意图)有了上面的分析为基础，再通过材料分析出革命爆发的根本原因是斯图亚特王朝的反动统治阻碍了英国资本主义的发展也就水到渠成了。本课的第一个重点问题也得到了解决。

分析出了英国资产阶级革命爆发的原因之后，自然而然的也就引人到第二部分“革命的经过”。

二、革命的经过

(教师活动)我用表格的形式来组织学生归纳整个革命的过程。(课件展示表格)

时 间 事 件

1640年

1642年

1649年

1653年

1660年

1688年

1689年

(学生活动)学生阅读课文“1640年11月”到“光荣革命”这些段落的内容完成学案(二)革命的经过的第1题。

(设计意图)通过表格归纳法，学生对整个革命的经过有了一个清晰的把握，为后面的分析探究打下了基础。

(教师活动)在学生完成上面表格的基础上提问：1、革命开始和结束的标志性事件分别是什么?国王和议会的矛盾是什么? 2、在这次革命中有一个很关键的人物，他是谁?你如何评价他?(提示学生评价历史人物和事件的基本方法：不能脱离人物所处的时代背景;坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，及时引导让学生既要看到他指挥议会军打败王军，结束内战，促进资本主义经济发展的积极一面，同时又要看到他掌握共和国大权后便驱散议会，实行军事独裁统治的消极一面)3、处死查理一世后，斯图亚特王朝被推翻，克伦威尔死后，封建王朝又复辟，后来光荣革命又终结了封建王朝的统治，为什么英国资产阶级革命会出现如此的曲折与反复呢?

(学生活动)分组讨论以上3个问题，并分别派代表回答。

(设计意图)这三个问题的设计具有一定的梯度，由简到难，目的是照顾各层次的学生，使他们都能参与到学习中来。对于第一个问题的设计较为简单目的是为了使学生识记基础知识，同时通过对矛盾的分析更加深了对革命爆发的原因的理解。第二个问题的设计较难目的是让学生学会运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的方法。解决难点之二。第三个问题的设计更难一点目的是使学生透过现象看本质，知道了一个新生事物要战胜旧有的事物不是一帆风顺的，必然要经历反复与曲折斗争的道理。

光荣革命终结了封建王朝的统治，革命后的英国又是什么样呢?下面我们来学习的第三部分

三、革命后的英国

(教师活动)给出问题：这一课的题目是“英国的新生”那么“英国的新生”新在哪里?(课件展示)

(学生活动)学生阅读教材最后一段大字部分回答：国王的权利受到限制，一个新的资产阶级君主立宪制政权在英国建立起来，“新”即在此

(设计意图)使学生理解本课课题，了解了英国资产阶级革命的结果是在英国建立了资产阶级君主立宪制政权。

(教师活动)那么国王的权利又是用什么来进行限制呢?(课件展示《权利法案》的部分内容)组织学生讨论问题。

(学生活动)学生阅读回答问题：(1)国王的权利受到了那些制约?制约王权主要采取了什么形式? (2)议会和议员的权利得到了怎样的保护? (3)该法案的颁布有何意义?

(设计意图)这三个问题的设置主要是让学生对《权利法案》的内容和作用有了正确的认识，培养了学生阅读史料和概括分析的能力，树立“论从史出”的唯物史观。强调了教学重点。

(教师活动)(课件展示材料)那么英国此时的国王与中国的皇帝有何不同呢?

(学生活动)学生看材料比较英国革命后的国王和中国的皇帝的不同。

(设计意图)培养学生用对比的方法来消化本课的知识同时更能理解君主立宪制的含义。

(教师活动)组织学生思考英国没有彻底废除国王，那革命对英国究竟起到了什么作用呢?(课件展示问题)根据学生的回答引导他们认识：英国革命前后的社会制度发生了改变，封建制度被推翻，资本主义制度建立起来，资本主义经济得到发展，并对欧洲其他封建国家产生了影响。但它没有彻底废除国王，体现了革命的不彻底性

(学生活动)学生讨论问题。

(设计意图)让学生理解英国资产阶级革命的重要影响和特点。

同学们在这节课学习了英国资产阶级革命的爆发、经过和结果，让我们再来回顾一下我们所学到的知识。

第四环节、课堂小结

(教师活动)利用板书归纳本课的要点。

(学生活动)齐读学案的预习检查题。

(设计意图)一是巩固所学知识，二是学习归纳历史的方法----知识结构法。

我们今天新课学习就到此结束了，相信同学们都有所收获，那么就检测一下自己的学习效果吧!

第五环节达标检测

(教师活动)(课件展示)达标检测题

(学生活动)完成学案第五题达标检测。

(设计意图)及时巩固所学知识。

第六环节知识链接

(教师活动)介绍现在的英国国王和英国现任的首相。

(学生活动)阅读学案第六题，了解现在的英国国王和英国现任的首相。

(设计意图)了解当今时事,更深入的了解君主立宪制这种政体。

七、板书设计

1.英国资本主义的发展

2.资产阶级、新贵族的形成

3.英国资产阶级革命爆发的根本原因

1.1640年议会的重新召开，革命开始

2.两次内战的较量

3.查理一世被处死

4.资产阶级共和国的成立

5.克伦威尔建立军事独裁统治

6.斯图亚特王朝复辟

7.“光荣革命”

1.《权利法案》的颁布

2.资产阶级君主立宪制政权的建立

上面就是为大家准备的最新初三历史说课稿英国的新生，希望同学们认真浏览，希望同学们在考试中取得优异成绩。

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