同学们现在正处于初三阶段，这是一个初中最为关键的时期。威廉希尔app 初中频道为大家准备了九年级化学有机合成材料说课稿范文，欢迎阅读与选择!

题    目：人教社初中化学十二单元课题3   有机合成材料    第一课时

教材分析：本课题作为教材的最后一个课题，不仅使初中化学的教学内容，特别是初中化学中元素化合物的知识形成了一个较为完整的体系，同时也将学生与生产生活实际更加紧密地联系起来。学好本课题对不论是升入高一级学校深造的，还是走入生产第一线的学生，都有着十分重要的作用。

学情分析：学生经过近一年对化学的学习，已积累了一定的知识和方法，教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，联系生产生活实际，使学生感到生活处处有化学，体味到学习化学的重要性。因此需要多方面调动好学生学习的积极性，充分体现学生的主观能动性。

教学目标：1、了解有机化合物和有机高分子化合物。

 2、知道塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途，认识有机合成材料的发展对人类社会的进步所起的重要作用。

3、培养学生的思维能力、分析能力和自学能力，发展学生的科学探究能力。

重    点：认识到化学与社会，化学与生活生产的密切联系，提高学生的化学素养。

难    点：对于聚合物的理解

教学方法：根据学生已有化合物的知识和在生活中能接触到的实际物品，采用课前搜集资料、课上交流讨论科学探究、课下拓展延伸的教学方法。

课前准备：根据学生不同情况，依据自愿组合的原则，分成3人一组。预先查询有关合成材料的资料并收集身边的合成材料制品

教学基本程序：

一、新课引入

师：提出问题：我新买了一件羊毛衫，你用什么方法帮老师判断一下它是不是纯毛的。

针对学生能说出两种方法：1.看商标中的成分;2.燃烧纤维的方法。教师首先出示真正的商品标签，请一位学生判断真伪。然后请所有同学实际用燃烧的方法判断。

生：探究实验一：燃烧三根不同质地分别是棉、毛、丝的线，可根据教师提示的三方面，观察并叙述现象。

师：出示燃烧法鉴别纤维的要点，请同学核实自己的探究结果，判断三种线是丝、是棉还是毛。

本环节设计的目的：从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学，体现由生活走进化学，另外问题型的引入也使学生很快进入学习状态，更能引起他们强烈的求知欲望。

二、认识有机合成材料

师：棉毛丝都属于纤维，我们穿的衣服都是纤维制品。但很少有纯毛、纯棉、纯丝的。想知道为什么吗?    允许学生各抒己见，最后请一名学生朗读101页最后一自然段。

朗读课文是解释原因让学生了解实际生活，把理论和实际有机的结合起来。同时引出有机合成材料的课题。

师：常言道：树怕扒皮，可有种树人们非要割开它的皮，请问这是什么树?人们在干什么?

生：橡胶树，割橡胶。

师：我们来试验一下橡胶制品的性能。出示探究内容。

生：进行活动探究二并填表回答问题。

师：先用激励性的语言评价学生的探究活动及答题情况，然后简单介绍：以上制品不是由天然橡胶制成的，而是人工合成的合成橡胶制成的，因为合成橡胶具有优良的性能被广泛应用与各个领域。出示图片。

利用补充的探究实验，增强趣味性，让学生有更多的机会主动体验探究过程，也让学生通过探究去领悟物质的用途主要由其性质决定。同时培养学生的合作学习和团队精神。

师：出示电木的同时请大家猜想：电木是什么材料?

学生若能答出是塑料，必须表扬，因为这难得，若答错不必批评，因为很多人都可能答错。这样能让每一个学生以轻松愉快的心情去积极探究化学的奥秘，形成持续的学习兴趣。最后教师必须说明电木是酚醛塑料。属于塑料制品，请同学说出你所知道的塑料制品，学生畅所欲言后布置学生进行探究实验

生：探究实验三：加热塑料袋和电木碎片，观察并填表。教师出示探究内容及表格。

师：为什么同是塑料，性能却大不相同呢?若要明白其中原委，我们还要学习有机物的知识，这样自然而然的由认识合成材料进入到有机化合物学习的环节。

三、学习有机化合物

师：请同学们将99页表格填好并回答讨论题目1：组成元素的相同点。

生：填表后互相交流，确定讨论题目1的答案。

师：我们请一位同学回答，其他同学可补充说明。(出示表格)教师必须注意激励性评价。然后请一位同学朗读99页第一和第二自然段。

师补充讲解：化合物包括有机物和无机物，无机物分为酸、碱、盐和氧化物。初中化学主要学习无机物，有机物的知识更多的要在高中学习。本环节是概念教学，因为概念并不难理解，所以用学生填表、分析比较、讨论交流和阅读课文的方法。意在培养学生的自学能力和分析能力。同时也使化合物的知识形成了一个完整的体系。

师：再请一位同学回答讨论题目2，其他同学可补充说明。另请一学生接着朗读：100页第一自然段。

让学生朗读课文目的就是在了解小分子化合物和高分子化合物后很自然地回到合成材料上来。

师：出示图片并讲解，棉花、羊毛、蚕丝、天然橡胶等是天然有机高分子化合物，而合成纤维、合成橡胶和塑料等则是合成有机高分子材料。简称合成材料。我们常用的日用品多为合成材料

请同学们完成一项任务叫：各回各家。请看大屏幕。

生：归类各种用品。

此时可形成一个小高潮，让去学生体验学习是一种乐趣，学以致用是一种享受。

师：讲解，有的高分子化合物就是小分子聚合而成的，(出示课件)如有一种小分子叫乙烯，化学式为C2H4，相对分子质量为28，当由成千上万个乙烯分子聚合在一起时，就形成了高分子化合物聚乙烯。前面我们加热的塑料袋，就是乙烯分子结成链状，链状高分子具有热塑性;而电木则是由很多条链再结成网状，网状高分子具有热固性。它们分别有不同的应用。

本环节通过一个动画型课件突破了难点，解决了对高分子化合物形成原因的理解，既简单生动，又清楚明白。同时也回应“了两种塑料性能不同”的问题。

师：人类使用材料是经过了一个漫长的历程的。出示图片并讲解，石器时代，人类采用纯天然材料，瓷器时代，瓷器是经过烧制而成的;青铜器时代，铜是置换反应得到的;铁器时代，铁则通过还原反应制得。现在是合成材料时代。这些都是化学对人类的贡献，化学的发展在促进社会的进步，将来的时代是你们创造的，我将期待你们用知识使它更美好。

这样结束有如下目的：1、引导学生认识合成材料的发展对人类社会的进步所起的作用。2、使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献。3、让学生产生通过个人的努力实现美好愿望的理想。

四、实践与应用

出示：1、帮妈妈给食品保鲜袋封口。 目的是塑料的热塑性在实践中应用。

2、准备资料，具体内容：(1)使用塑料的利与弊;(2)合成材料怎样向环境友好型发展。为下一节课做好充足的准备。

科技追踪： 上网查询新型高分子化合物

网址：http://learning.sohu.com/20051110/n240550766_1.shtml

目的是让学生充分利用网络信息，了解化学科技前沿。

本课题的教学设计，我在本着“实用”原则的同时，特别注意了以下两点：

1、让每一个学生在轻松、愉悦、和谐的氛围中积极探究，主动学习

2、打破从理论知识到实际应用的固有程序，改变教材的编写顺序，让学生感受生活中处处有化学，形成从生活走向化学，再用化学为社会服务的意识。

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