(一)   创设情境

同学们，祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，真是美不胜收。

林语堂曾经感慨地说：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”(板书)今天我们就随中国当代作家、美学家吴功正一道，去领略大自然的杰作——阿里山的风采。(板书课题)

(说明：这种导入方法可以调动学生的学习热情，激活学生的思维，让他们较快进入角色，参与教学的双边活动。)

(二)整体感知

1、走近阿里山----介绍阿里山

“1、2、3，到台湾，台湾有个阿里山，阿里山山上有神木……”身为台湾中部地区的“山老大”，阿里山可说是名闻遐迩，它并非仅指一座山，而是由地跨南投、嘉义二县的大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座大山组成。最高处海拔2663米，以其神木、樱花、云海、日出四大胜景而闻名天下，而每年3、4月间的花季期间，络绎不绝的“寻芳客”更是将山上挤得水泄不通。因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里山之伟大”的说法。(通过介绍更激起学生阅读文章的兴趣)

2、默读课文要求：

A、划下表明作者行踪的词语

B、阿里山给人的总印象是什么?用一个字概括你对阿里山的总体印象

(说明：此设计有利于学生养成自主学习的习惯，培养学生独立阅读的能力。)

(三)深入品味互动交流，

1、  找出表示作者行踪的短语或句子。

(明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路上”)

2.老师小结：这种写作的方法叫“移步换景”(即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。)

3、过渡：世界上没有相同的两片树叶，祖国的山山水水也自有其独特的魅力。(看黑板，完成板书)泰山天下雄，华山天下险，峨嵋天下秀。那么阿里山呢?

4、由填字引入文章整体把握(引导学生发散思维，并对文章从整体把握;互动交流中培养学生跳读诵读能力，让每个学生都有学习和发展的机会。在此过程中，教师作为学习者也积极参预)

(四) 总结反馈：

教师针对学生的学习情况，总结本堂课的学习内容，对学生的学习情况进行及时反馈，指出不足之处，再次强调学习要点，加深学生的理解并建议课后对其不足之处采取弥补措施。

(五)拓展延伸

 1运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。

 写出主要景点及其每个景点的特征。 列出景点图。思考完成。

 2组织交流，评价。交流评价。

 (学习书本的最终目标是丢开书本，获得能力;通过习作，学习一种记叙方法，也是本单元教学目标之一)

(六)作业

学生收集有关台湾的资料，做一份“台湾百科”的小报，互相交流，共同学习。(学在课堂，得益在课外。扩大课堂的范围和学习内容)

五、板书设计

阿里山纪行

吴功正

移步换景

美、奇、幽、静

精品小编为大家提供的八年级语文阿里山纪行说课稿就到这里了，愿大家都能在学期努力，丰富自己，锻炼自己。

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